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과 건전한 가치관 수립에 대한 모색으로 나와야 하겠다. 그러기 위해 체계적이고 지속적인 교육과정이 수립되어야 하며, 독립적 교과로 채택됨이 먼저 필요하다. 또한 윤리나 가정과 체육과 등 관련교과와의 충분한 연계로 전반적인 가치관
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교육을 실시하며, 충분한 정보를 수집하고 면밀한 계획을 세워 추진하다.
(3) 활동의 전 과정이 교육적 의미를 가질 수 있도록 활동의 과정 및 결과에 대한 사후 평가를 실시하고 이를 반영한다.
(4) 지역사회 유관 기관 및 봉사 단체와 긴밀한
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교육격차에 관한 연구.” 박사학위논문. 전북대학교.
이의재·제성준·윤현수(2020). “코로나19 펜데믹(pandemic) 상황에서 고등학교 경력 체육 교사가 겪는 온라인 수업 실천의 어려움과 극복 전략 탐색.” 학습자중심교과교육연구, 20(14), 339-362
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도덕성 발달 이론
2) 콜버그의 도덕성 발달 이론
3) 피아제와 콜버그의 도덕성 발달 이론 비교
4) 피아제와 콜버그의 도덕성 발달 이론 평가
Ⅲ. 도덕성 발달을 위한 지도원리
Ⅳ. 도덕성 발달을 위한 학급활동
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과보다는 학습과정이 중요
ⅳ. 청년후기의 교육-가치와 도덕에 대한 교육실시
④ 아동이 자유를 누리고 자신의 충동과 욕구, 능력에 따라 배우고 자랄 수 있을 때 학습이 가장 효율적으로 이루어짐
(4) 교육방법의 변화 뿐 아니라 가정과 학교
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과 성(性)
Ⅴ. 청소년의 성적과업
1. 성의 성숙
2. 성적 공상과 꿈
3. 성적 주체성
4. 성별 역할
5. 친교와 애정
6. 이성교제
7. 성윤리와 책임감
Ⅵ. 청소년의 성문제
Ⅶ. 청소년의 성교육
1. 청소년 성교육의 방법
1) 가정에서
2) 학교
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통한 함수의 성질 추론하기
Ⅶ. 생활습관지도활동(교육활동) 사례
1. 학생들이 가꾸는 교실 만들기
2. 가정과 연계한 학습 과제물 전시회 개최
3. 부모님과 함께 하는 사랑 나눔
4. 소집단 공동 학습을 위한 역할 분담하기
참고문헌
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교육, 기초기본생활습관이 정착 되도록 힘쓰고 또한 부모는 바람직한 부모의 역할이 무엇인가를 알고 학교교육과 가정교육의 일관성을 유지하면서 학교교육 활동에 적극적으로 동참함으로써 교육의 효율화를 기하고, 우리 어린이들이 21C를
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(3) 소속감과 애정의 욕구
(4) 자존감의 욕구
(5) 자아실현의 욕구
4) 동기위계 욕구의 특성
5) 자아실현자의 특성
5. 매슬로우 이론의 평가
1) 공헌
2) 비판
6. 매슬로우 이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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교육부, 기본생활 습관지도자료, 서울 : 교육부, 1992
◈ 김순택, 학습지도 과정과 인간교육, 서울 : 대한교총, 1990
◈ 김충기 외 2인, 한국 생활지도의 발전과 전망 2판, 서울 : 한국학술정보, 2003
◈ 민영환·현장연 구, 가정과의 연계지도를 통한
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