|
교육사상의 필요성
二. 율곡의 교육사상 형성의 성립배경
1. 시대적 배경
2. 사상적 배경
1) 인간관
2) 사회관
三. 율곡 교육사상의 특징
1. 교육의 이념과 목적
2. 교육내용과 순서
3. 교육의 진행과 방법
四. 율곡 교육사상의 이
|
|
|
교육의 정보화과정에서도 이같은 현상이 등장 할 수 있다. 교육적 의미가 긍정적으로 평가받기 위해서는 자율적이고 비판적인 판단 능력과 자기주도적 학습능력을 지닌 학습자의 존재가 필수적이다. 정보에의 접근 자체가 곧 학습자의 지식
|
|
|
교육: 루소의 교육은 성인사회의 사고나 도덕을 아동에게 주입시키는 ‘적극적 교육’이 아니라 자연스러운 발달을 보장하는 ‘소극적인 교육’이어야 한다고 주장하였음
ⅲ. 청년기의 교육-일반적인 의미의 교육이 가능
탐색과 호기심이
|
|
|
과서
「향학사목」사립학교 교육발전
「권학사목」모든 교육기초. 소학채택양촌집
2. 이퇴계
주리론적 견해에서 성리학 이론 체계발전 가져옴
[형이상학적 견해. 관념론(자율의지론, 이성, 양심, 도덕)
서양 : 플라톤의 이원론적 이데아 교육
|
|
|
교육과정 구조에 있어서도 다양한 이수과정과 교과목을 개설하고 필수과목을 축소하는 한편, 선택과목을 확대하여 교육내용의 획일성을 해소하고자 하였다. 또한 교과목별로 학습내용의 양과 수준을 결정하게 조정하여 학생들의 과도한 학
|
|
|
내용
1. 군주론 집필의 시대적 배경
2. 군주론의 주요 논점
3. 군주의 외적 요건
4. 군주의 인물됨
5. 군주에 대한 조언
Ⅵ. 마키아벨리 군주론의 평가
1. 독일 관념론과 권력국가
2. 이탈리아 통일운동의 지도자
Ⅶ. 결론
참고문헌
|
|
|
과 가치중립성을 잃을 우려가 있음
학자
Durkheim, Parsons, Dreebe, Meyer
Marx,Weber
Mead, Cooley, Goffman, Garfinkel, Dewey
Giroux, Apple, Freire, Wexler, Dewey, Illich
결론 : 여러 면에서 교육에 대한 정의를 기본으로 한 각기 다른 성격과 특징을 볼 수 있었다. 교육이라
|
|
|
욕구
(4) 동기부여
(5) 결핍욕구와 성장욕구
(6) 성취욕구
2) 로저스(C. R. Rogers)의 인본주의 이론
(1) 유기체적 존재
(2) 사회화
(3) 경험
(4) 완전한 기능하는 인간
(5) 도덕적 본성
(6) 학습과 촉진
(7) 자기주도
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
과학’교과로 바뀜
⇒ 초등학생들도 자연을 학습하도록 교육한다기보다는 자연에 대한 체계적인 사유 활 동을 학습하도록 교육한다는 의미애서 교과 명칭을 바꿈
나. 수준별 교육과정
- 학생들의 능력 수준에 따라 교육의 내용이나 방법을
|
|
|
교육내용의 위기(사회변화 반영)
학교교육문제의 원인 입시위주의 교육, 학교스트레스
입시위주 교육의 특징
① 대학입학전의 모든 교육은 입시준비단계에 불과
② 입시위주경쟁구조는 연합적 경쟁이다.
③ 입시위주의 교육은 평가를 위하
|
|
메뉴펼치기
