|
어를 공유할 수 있고, 자신의 사고를 점검할 수 있고, 특히 교사는 학생들이 어떠한 생각을 하고 있는지를 파악할 수 있다.
<참고 문헌>
교육부. 1999. 제7차 수학과 교육과정 해설서. 교육부 수학 교과서와 익힘책 활용 방안
1.새로운 교
|
|
|
수학적 사고 능력의 개발이 이루어질 수 있도록 유도하고 있다.
차. 다양한 평가 방법의 활용 권장 및 평가 기준의 수준 구분 준거 제시
제7차 수학과 교육과정의 마지막 구성 요소인 '평가'란에서 실제적인 평가 상황에서 참고할 여러 가지 항
|
|
|
평가(과제 제출 또는 필요시 개별학습)
p.97 보충학습 및 발전학습(과제 제출)
이차방정식의 활용
-판서를 통해 직접 풀어주거나 학생 한명을 지목하여 칠판에 풀게 한다.
-근의 공식에 대한 노래를 통해 근의 공식을 완벽하게 암기할 수 있도록
|
|
|
수학이 미친 영향
4.중국수학 수학서
♣산학계몽(算學啓蒙)
♣산경십서(算經十書)
♣철술(綴術)
♣상명산법(詳明算法)
♣산법통종 (1592)
산법통종 (1592)의 특징
5.구장산술(九章算術)
6.동양수학과 서양수학의 차이
세상에서 가장 아름
|
|
|
국어과 교육론. 갑을출판사.
이용주(1995), 국어교육의 반성과 개혁, 국어교육연구소 연구총서1, 서울대학교 출판부.
서울대학교 교육연구소 편(1998) 교육학 대백과사전, 하우동설.
Gimmestad, M, J. & G. E. Hall(1995), Structure of teacher education program. In And
|
|
|
실현하고, 학문중심 교육과정으로의 변화를 시도
-도덕교과가 새롭게 채택되었으며, 국사를 사회교과에서 분리하였고 한문 역시 국어에서 분리함
: 도덕(2), 국어(4-5), 국사(2), 사회(2-3), 수학(3-4), 과학(3-4), 체육(3), 음악(1-2), 미술(1-2), 한문(1-2)
|
|
|
육과정의 단계
ⅰ. 교육 목표
ⅱ. 교육 내용 선정
ⅲ. 교육 내용 조직
ⅳ. 교수 활동
ⅴ. 교수-학습 지도안
4. 학습 평가
Ⅲ. 결 론
1. 프로그램 제작의 한계점 및 제안
별첨 첨부
참고문헌
|
|
|
교재 구성에 관한 연구, 서울대학교, 1993. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교재의 개념
2. 교재 구성의 원리와 방법
3. 바람직한 국어과 교재의 지향점 탐색
4. 교재 평가
5. 제 7차 국어과 교재의 특징
6. 교재 분석의 실제
Ⅲ. 결론
|
|
|
국어 교육학은 국어교육울 보다 더 효과적으로 하기 위한 일체의 연구를 모두 포함한다.
언어를 바르게, 그리고 효과적으로 사용할 수 있도록 지도하는데 관련되는 교 육적인 면(교사, 학생, 자료, 교수, 학습, 평가 등)
이는 국어교육의 목표
|
|
|
교과의 전체가 글을 분석하는 것에 치우치기보다는 감상하고 느낌을 말해보는 것과 같은 형태의 학습이 같이 이루어져야 할 것 같다. 또한 전체적으로 마당별로 아니면 제재별로 제시되어 있는 질문들이 거의 동일하거나 너무 평범한 문제들
|
|
메뉴펼치기
