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평가 문항이 측정하려고 하는 것을 정확히 잴 수 있는지, 또는 설정된 교수목표와 평가 목표에 적합한지를 검토하여야 한다.
참고문헌
ⅰ. 국립교육평가원(1996), 수행평가의 이론과 실제, 대한교과서주식회사
ⅱ. 교육부(1999), 수행평가의 이
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평가의 결과를 나열함을 말한다.
2) 평가결과활용의 극대화를 위한 지침
평가결과의 활용도는 제도나 조직운영의 개선에 의해서도 이루어질 수 있으나 개별적인 평가프로그램의 수행과정이나 수행방법의 개선에 의해서도 이루어질 수 있다.
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평가기준 개발 연구 - 중학교 음악, 한국교육과정평가원
이성삼(1982), 음악교수법, 서울 세광출판사
유덕희(1987), 음악교수법, 서울 정음사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 음악과(음악교육)의 이론적 배경
Ⅲ. 초등학교 음악과(음악교육)의 교육
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대상으로 사업목적 측면에서는 중장기 산업기술개발 부문과 연구개발단계(기초-응용-개발연구) 측면에서는 개발연구에 대한 투자를 모두 많이 하고 있는 것으로 나타나고 있다. 또한 국가연구개발사업 조사·분석·평가에서 지적된 개선방안
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대한노인회
◎ 북서울중학교(1996) / 봉사활동의 활성화를 위한 프로그램 평가도구 개발에 관한 연구 / 북서울중학교 교육평가 연구 보고서
◎ 신은주(1995) / 노인 자원봉사인력의 활용방안에 관한 연구 / 부산대
◎ 조휘일(1999) / 현대사회와
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평가의 확대 실시
마. 교수학습과정 중에서 수행평가가 이루어져야 함.
바. 수행평가 도구 개발 능력이 있으면 가능한 개발하고 여의치 못할 경우 관련우수 자료를 선정하여 활용하는 것도 고려
사. 교사의 평가관을 모두 수행평가 중심에 두
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평가면에서의 평가도구, 사회적응훈련 장소 등 진행교사가 프로그램의 중심이 없이 다양한 작업활동을 진행하면서 어떨 땐 잡초제거만 하고, 한 달 거쳐 사회적응훈련을 나가기도 하고, 압화 만들기 작업 중심으로 할 때도 있어서 대상자들
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평가방법을 선호하게 된다.
둘째, 정책평가방법의 타당성을 확보하기 위한 조건들을 제대로 갖추지 않고 있다. 특히 사업과 결과 간의 인과성을 살펴봄에 있어서 평가대상을 분명히 하기 위한 사업모형과 평가의 준거가 되는 평가모형의 식
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대학 수학 능력 시험과 같은 국가 주도의 일제고사는 없어질 전망이라고 한다. 이처럼 수행평가의 결과를 대학 입학을 포함한 진학이나 취업목적으로 활용하는 경우에는 이를 어떻게 활용할 것인가에 관한 명확한 지침의 개발도 필요하다.
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대상
V. 구조 및 내용
1. 총괄 진행도
2. 프로그램 내용 및 실시방법
3. 프로그램 계획표
4. 세부 프로그램
5. 프로그램 수행인력
VI. 프로그램 예산
1. 프로그램 예산
2. 서비스 단위생산량
3. 프로그램 평가
1) 과정평가
2) 프로그램 효과평가
Ⅷ. 기
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