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계 기술에 있어서도 매우 유능한 자질을 갖추고 있어야 한다고 하였다.
이상에서 살펴본 평생교육사의 직무와 역할을 종합해 볼 때 평생교육사는 여러 방면의 전문적인 지식과 기술을 갖추어야 하고, 상부조직과 관련기관들과의 조화를 잘
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고려할 때, 평생교육기관의 전문성은 사회 전체 평생학습 활동의 질적 수준 및 효과성과 직접적으로 연결되어 있다. 평생교육기관은 평생교육 프로그램을 운영함에 있어 평생교육법에 의해 평생교육사를 채용ㆍ배치하도록 되어 있다. 평생
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대와 배경을 가진 사람들에게 맞춤형 교육 계획을 제공하고, 개인의 관심과 역량을 고려한 교육 커리큘럼을 구성하여 지속적인 학습의 흥미를 유발합니다.
평생교육사의 또 다른 중요한 역할은 새로운 직업 분야로의 전환을 고려하는 사람들
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진자 등의 형태로 새로운 요소들을 반영한 구분이 필요하다고 하였다. 박근수 외(2012)는 김진화 외(2008)의 직무모델을 활용한 평생교육사의중요도와 요구도 분석을 통해 현재의 중요한 역할과 미래의 역할에 대해 전망하기도 하였다. 현재에
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평생교육사의 직무에 대하여 기술하고 평생교육의 이념, 사회적 요구 등에 비추어 보아 평생교육사의 역할 중에 개인이 가장 중요하게 생각되는 업무에 대해 살펴보았다. 우리나라의 미래사회에 적합한 평생교육사의 역할이 모호하고 선명
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평생학습사회 구현에 앞장 설 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사회변화에 따른 평생교육의 역할과 평생교육 활성화를 위한 평생교육사의 역할을 논해 보았다. 우리나라도 21세기 지식기반사회로의 본격 진입이 이루어지고, 노동시장
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평생교육사의 역할
평생교육사의 역할은 첫째, 학습된 지식과 정보를 평가하고 나아가 변화된 행동과 태도가 무엇인지를 평가하는 것이 요구되는 분석가의 역할을 수행하여야 하고, 둘째, 평생교육을 진행함에 있어 프로그램 개발과 교재개
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평생교육을 아무에게나 맡길 수는 없는 노릇이다. 우리나라 정부에서는 국가 경제발전의 중심축으로서 평생교육을 지목한 상태고, 이처럼 중요한 평생교육을 관리하고 담당할 사람을 양성하기 위해 평생교육사 자격제도를 운영하게 된 것이
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평생교육실습의 목적과 목표, 그리고 예비평생교육사가 가져야 할 태도에 대해 살펴보았다. 선행 연구를 살펴보면 아직 평생교육실습의 목적과 목표에 대한 연구는 개진 중에 있으며, 일부 현장에서 예비평생교육사를 위한 전문적인 실습이
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평생교육 시설의 인력을 전문화함으로써 평생교육 질적 수준 향상 및 평생교육의 공공성을 확보하는 것이 시급하게 요청되고 있는 시점이다. 이러한 현실을 극복하기 위해서는 평생교육사의 공무원 직렬화는 반드시 추진되어야 한다고 생각
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