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것
- 교사가 학생에게 행하는 것
ㆍ발문은 교사가 일방적으로 하는 것이 아니라 학생과의 상호작용을 염두에 두고 행하는 것 1. 발문의 개념
2. 발문의 조건
3. 높은 수준과 낮은 수준의 발문
4. 폐쇄적 발문과 개방적 발문
5. 유의점
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있음
ㆍ학생이 맞는 대답을 할 경우, 학생의 답에 대한 이유나 근거 등을 물음으로써 학생들의 사고력을 신장시킬 필요가 있음 1. 발문의 개념
2. 발문의 조건
3. 높은 수준과 낮은 수준의 발문
4. 폐쇄적 발문과 개방적 발문
5. 유의점
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것
- 교사가 학생에게 행하는 것
ㆍ발문은 교사가 일방적으로 하는 것이 아니라 학생과의 상호작용을 염두에 두고 행하는 것 1. 발문의 개념
2. 발문의 조건
3. 높은 수준과 낮은 수준의 발문
4. 폐쇄적 발문과 개방적 발문
5. 유의점
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것
- 교사가 학생에게 행하는 것
ㆍ발문은 교사가 일방적으로 하는 것이 아니라 학생과의 상호작용을 염두에 두고 행하는 것 1. 발문의 개념
2. 발문의 조건
3. 높은 수준과 낮은 수준의 발문
4. 폐쇄적 발문과 개방적 발문
5. 유의점
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있음
ㆍ학생이 맞는 대답을 할 경우, 학생의 답에 대한 이유나 근거 등을 물음으로써 학생들의 사고력을 신장시킬 필요가 있음 1. 발문의 개념
2. 발문의 조건
3. 높은 수준과 낮은 수준의 발문
4. 폐쇄적 발문과 개방적 발문
5. 유의점
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들은 교 사의 발문 없이 관찰만 한 비교집단의 유아들보다 병아리, 나비에 대한 과학적 개 념이 다양해지고 그 수준도 높아질 것이다.
가설 2 : 탐색 - 발견 중심의 교사 발문을 들으며 동물을 관찰한 실험집단의 유아들은 교 사의 발문 없이 관
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높은 수준의 물적, 제도적 인프라를 구축하는 문제는, 우선 당장 부실은행 및 기업구조 조정, 실업문제 해결 등 급한 불을 끄느라 본격적으로 추진되지 못하고 있다. 또한 투명하고 안정적인 법과 규제장치를 제공하기 위해서는 과거의 국가
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수준에 맞는 활동이 어떻게 이루어지는지, 활동과정에서 유의할 점과 개선되어야 할 점은 무엇인지를 알아보기 위해서는 과정에 대한 연구가 이루어져야 한다.
유아교육기관의 레지오에밀리아 접근법에서는 프로젝트가 수행되기 시작하면
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