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과도 상호작용하면서 영향을 주고받을 수 있기에 멈춰있는 존재가 아니라 앞으로 나아갈 수 있는 진보적인 능력을 가지고 있다. 반대로는 나아가지 않으면 도태될 수도 있다는 가능성도 포함되어 있다. 포스트모더니즘 교육철학을 받아들임
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과 변용 양상을 중심으로, 고려대학교 민족문화연구원, 2006
- 서인정, 20세기 모더니즘에서 포스트모더니즘 음악까지, 한국미학예술학회, 2009
- 서정윤, 20세기의 환경문제, 경남발전연구원, 1999
- 안대현, 회화를 통한 미술교육 :20세기 후기회화
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과에 따라 선발을 함으로써 교육은 결과 중심이 될 수밖에 없었다. 이러한 교육은 결과적으로 인간다운 인간을 기르려는 교육과는 거리가 먼 교육적 병폐와 학력의 기호화를 가져오게 하였다.
포스트모더니즘 관점의 교육평가 : 과정 중심
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포스트모더니즘에 기초하는 교육에서는 학생들의 관심과 흥미, 기호, 사유 및 행동 양식 등에 깊은 관심과 주의를 기울이고 이해해야 한다. 나아가 교육의 과정에 적극적으로 참여시켜 그들이 지닌 비판적 능력과 창의성 그리고 상상력을 충
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과서의 거부, 획일화된 강의식 교육방법의 해체, 교사와 학생들의 권위적인 수직관계의 해체, 제도화된 학교교육 중심의 교육해체를 주장
- 대안학교, 홈스쿨링의 출현, 수요자 중심의 교육과정 등은 포스트모더니즘을 반영
중앙집권적 교육
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모더니즘 그림책이 문화적으로 어떻게 자리 잡게 되었는지를 이해하는 데 필수적인 요소입니다. <목 차>
1. 서론: 포스트모더니즘 그림책의 등장 배경
2. 포스트모더니즘 그림책의 정의와 특성
3. 이보나 흐미엘레프스카의 그림책과 교육
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과서에 대한 지나친 의존, 획일화된 기준에 의한 평가 등의 흑백논리가 만연한 우리 교육현장을 돌아볼 때 포스트모더니즘으로부터 절대성 및 확정성의 이분적 분리 구도를 넘어선 다원성의 개념을 시사받게 된다. 교육내용이나 방법에 있어
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포스트모더니즘의 개념과 성격\", [성곡논총], 21호. 1990.
김원기, “어떻게 예배를 회복할 것인가?” [목회와 신학], 9월호, 서울 : 두란노, 1998
목영해, “포스트모더니즘과 교육적 인간상”, [교육학연구], 29(1), 1991
목창균, “포스트모더니즘과
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포스트모더니즘의 역사
1) 포스트모더니즘이란
2) 전근대사회: 마술적 세계관
3) 포스트모더니즘의 등장배경
3. 포스트모더니즘의 기본입장
1) 모더니즘: 인간절대주의
2) 포스트모더니즘
4. 포스트모더니즘과 교육
1) 소서사적 지식관
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모더니즘에 도전한 경향들이 많은 대중과 건축가들의 관심을 받게 되었고, 따라서 1970년대와1980년대 모더니즘에 대한 많은 도전들이 표면화 되었다.
그러나 포스트모더니즘의 이런 복잡, 다양한 시도 속에서도 공통적으로 추구되어 온 것은
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