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교육론은 교육에 대한 새로운 담론의 일반원칙을 우리들에게 분명히 제시해 주고 있다.
12.8. 포스트모더니즘과 교육
포스트모더니즘에 대한 역사·철학적 논의는 모더니티 대 포스트모더니즘의 대칭적 개념에 대한 논의에서 출발할 수도 있
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교육을 위해서는 은행 저금식 교육의 개념을 송두리째 떨쳐버리고, 의식하는 존재로서의 인간개념과 세계를 향한 의식행위로서의 교육개념을 채택해야 한다고 프레이리는 주장한다.
8) 포스트모더니즘과 교육
포스트모더니즘은 총체성, 주
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과학에 의해 해답이 주어질 수도 없다고 주장한다. 따라서 포스트모더니즘주의자들의 주요목적은 현대 사회과학 지식을 해체하는데 있는 것이다.
포스트모더니즘적 교육행정관은 교육행정 현상을 설명하기 위한 합리적이고 과학적인 기존
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과 연구영역의 확대와 교육현상의 실제에 대해서
보완적으로 접근할 수 있는 계기를 마련해 주었다.
6) 대안적 이론(비판이론, 포스트모더니즘, 페미니즘)
교육행정에서 전통적 이론과 그에 대립되는 해석론적 접근 외에 사회과학의
다른 시
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포스트모더니즘이 모더니즘을 제대로 평가해주지 않느냐는 문제에 대한 간단한 답변은 존재하지 않는다. 그러나 요점을 다시 강조하기 위해, 포스트모더니즘은 생산적 상호작용과 독단적 억압을 전혀 구분하지 않는다는 사실을 나는 지적하
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과정을 직시하여 사회를 능동적으로 해석할 것을 조언하고 있다. 여기서는 사회가 급변하여 포스트모더니즘이라는 새로운 문화 논리가 도래하던 시대의 혼란스러움을 읽을 수 있다. 그러나 오늘날 우리 사회는 포스트모더니즘이 등장하던
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과 아침, 그러다 보면 언젠가는 이런 때가 꿈일 될지도 모르니까.
확정된 결말을 거부하고 여운을 남겨두는 것 또한 포스트모더니즘의 한 특징으로 가리킬 수 있다. 조만간에 이사해야할 것이라고 생각하며 마치는 결말은 세계에 대한 불확실
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그 차이를 존중하고 틀에 박힌 교실과 교과서, 무엇보다도 입시위주의 교육에서 탈피하고자 하는 대안학교가 그 예이다. 교육의 지향성을 포스트모더니즘적으로 바꾼다는 것은 얼핏 합리성 중심의 현실로부터 교육을 탈출시킨다는 꿈결과도
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경계를 찾아서』, 새길. 서론
-근대적 사회속에서 가지는 몇 가지 의문
본론
-근대철학과 근대적 기획, 근대성이 가지는 의미와 한계
-탈근대적 철학이 가지는 의의와 한계
결론
-모더니즘의 한계, 포스트모더니즘의 반편향
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포스트모더니즘\'이란 철학 사조 역시도 인간의 삶 속에서 인간에 의해 만들어진 것이거늘. 설령 그것이 우리네 현실과는 다소 거리가 있는 것이라 하더라도, 그것이 제시하는 새로운 형태의 \'관념\'과 \'세상보기\'까지 외면해서는 안되었다.
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