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과물이라고 함.
3) 교육원리-구성주의의 관점에서 보면, 지식이란 외부에 존재하는 객관적 실재를 반영한 것이 아니라 개인이 각자의 인식활동을 통해서 혹은 사회적 상호작용을 통해서 주체적으 로 구성한 것이다. 또 학습자가 지식을 구성
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과 음악교육, 리머의 음악교육철학
<1. 교육철학과 음악교육>
1.자연주의(Naturalism)와 음악교육
2.이상주의(Idealism)와 음악교육
3.실재주의(Realism)와 음악교육
4.프래그머티즘(Pragmatism)과 음악교육
5.포스트모더니즘(Post-modernism)과 음악교육
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포스트모더니즘 사상을 학교 교육에 적용할 때 나타나는 문제점
7. 실존주의 교육의 적용에 있어서의 문제점
8. 메를로-퐁티의 교육론
9. 오슈벨의 유의미 수용학습
10. 브루너의 발견학습, 오슈벨의 유의미학습, 기계적 암기학습의 차이
11.
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교육개혁들은 종래의 인간중심의 의미를 지나치게 포스트모더니티의 입장에서 해석함으로써, 교육의 틀이 깨지고 가치가 깨지며, 결국 질서를 파괴하는 양태를 취한다는 비판이 일고 있다. 물론 근본적인 입장은 개개인의 개성과 창의성을
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교육 현장에서는 이러한 현대미술을 감상할 수 있는 기회가 적을 뿐만 아니라 교과서의 감상 영역에서는 미술사 위주로 교육내용이 편재되어 있는 것이 현실이다. 현대 미술은 모더니즘의 전통에서 벗어나 다양하고 기발한 아이디어를 생산
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교육행정의 성격
교육행정의 원리에 대해서 설명하시오
과학적 관리론 1910~1930
과정화 이론
관료제론
인간관계론
행동과학론
다원론 체제이론
체제이론에서 발전한게 사회과정이론!!!
대안적 관점 해석학적 관점
포스트모더니즘
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교육철학과 교육
2. 본질주의·항존주의 교육사상
3. 분석철학과 교육이론
4. 비판철학과 교육
5. 실증주의와 교육
6. 신자유주의와 교육
7. 실존철학과 교육
8. 현상학과 교육
9. 해석학과 교육
10. 홀리즘·생태주의
11. 포스트모더니즘과
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포스트모더니즘의 문화에 동화된 학생들에게 문화에 대한 이해를 이끌어 낼 수 있는 것이다. 그런 의미에서 문화교육의 필요성에 대한 인식과 그 방법에 대한 고찰은 뜻깊다고 정리할 수 있겠다. 1.서론
2.문화와 지리교육
3.구체적 목
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구성-비판적 이론에 대한 요약발표를 마친다.
III. 미래적 기독교교육학을 위한 이론적 제안
필자가 위에서 설명한 구성-비판적 이론은 다양한 구상들 중의 하나로서 소개되었다. 이는 구성-비판적 이론에 의한 기독교교육학과 기독교교수학
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교육에 대해 ‘경험의 계속적 재구성으로서의 성장’ 이라 하고 ‘성장은 그 자체로서 가치가 있다.’고 주장하였다. 본격적인 논의는 피터즈와 허스트에 의해 이루어 졌는데 두 사람은 전통적으로 자유 교양 교과의 내용으로 인정되어 온
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