|
교육의 현실에서 개혁할 부분과 보충해야 할 부분...등 이상적인 교육제도를 만들기 위해 진보주의와 본질주의 교육의 장점들을 잘 사용하여 활용할 수 있도록 하여야 할 것이다. 또한 진보주의, 본질주의 교육뿐만이 아니라 교육철학과 관련
|
|
|
교육에서 어떠한 비중을 차지하는 지 등에 대해 교육철학자들의 입장을 근거로 설명하여 보았다.
놀이에 대한 개념이나 특성 등은 학자마다 어디에 강조를 하느냐에 따라 조금씩 다르나, 결국 놀이는 자발적인 활동이고 또한 즐거움을 수반
|
|
|
교육사상사, 학지사
성균관대학교 유학과 교재편찬위원회(1998), 유학사상, 성균관대학교출판부
이강수(1997), 노자와 장자, 무위와 소요의 철학, 서울: 길
양재열 저, 유교와 인간주체의 철학
조성을 외 역(1990), 유교사, 이론과 실천
진대제, 공
|
|
|
대해서 생각을 해 보았고, 경험을 통한 교육방법 뿐 아니라 저번 연구과제의 브루너의 지식의 구조와 아울러 교육의 진정한 의미에 대해 다시 곱씹어볼 수 있었던 것 같았다.
참고문헌
1. 고송 임한영박사 추모사업회편, 듀이철학 : 고송임한
|
|
|
교육철학에 대해 깊이 고민하고 사색(思索)하며 '희망(希望)'이라는 형이상학적(形而上學的) 원리를 믿는 교육자라면, 아무리 현실이 어려워도 무너지지 않는 자신만의 강인한 신념(信念)과 철학(哲學)을 가져야하고, 비록 자신의 제자들이 먼
|
|
|
철학사상에서 배울 점을 찾았다면 이제는 ‘공부해서 남도 주자.’ 라는 말을 해야 하지 않을까 생각해 보며 정리를 마치고자 한다.
▣ 참고문헌
1. 김영광(2008), 교육철학, 서울 : 영광 교육 선교센터
2. 신차균외(2006), 교육철학 및 교육사의
|
|
|
교육의 가능성, 보수적 경향, 전통적 지식을 전달하는 교육이 될 가능성이 많다. 또한 모든 학생에게 동일한 교육을 시킨다는 것은 자칫 개인차에서 오는 특성과 능력을 무시할 가능성도 있다.
※참고문헌
김정환강선보, <교육철학>, 박
|
|
|
교육철학인 급진적, 사회적 구성주의는 플라톤에게 그리 낯선 것이 아니다. 플라톤은 이미 그것과 본질상 동일한 주장을 알고 있었다. 플라톤이 급진적 구성주의나 사회적 구성주의에 대해 들었으면, 그는 그것을, ‘프로타고라스적인 수학
|
|
|
교육사상에도 미치지 못하고 있는 우리의 교육현실이 안타까울 뿐이다.
참고문헌
김주옥 : 코메니우스 경건교육에 관한 연구, 한일장신대학교 한일 신학대학원, 1999
김정한 : 교육철학, 서울 : 박영사, 1992
박의수 외, 교육의 역사와 철학, 동
|
|
|
철학 이것이다(上), 서울 : 통나무, 1989
김충열 : 김충열 교수의 노자강의, 예문서원, 2004
김형찬 : 공자, 논어, 홍익출판사, 1999
이강수 : 노자와 장자, 도서출판 길
안길환 : 공자와 맹자의 철학사상, 명문당
유환구이홍우 편 : 교육의 동양적 전
|
|
메뉴펼치기
