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이론
2. 교사와 학생간의 상호작용
Ⅴ. 해석학과 이해
Ⅵ. 해석학과 포스트모더니즘
Ⅶ. 해석학과 신학
1. 삼위일체론적 해석학
1) 신학적 해석학에서 삼위일체론적 해석학으로
2) 참 종교와 거짓 종교
2. 언어적 초상과 저자의 얼굴
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이론)의 개념
Ⅲ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 유형
1. 인지적 구성주의
2. 사회적 구성주의
Ⅳ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 역사
Ⅴ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 특징
Ⅵ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의
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이론)의 역할분담
1. 학습자 역할
2. 교사의 역할
Ⅶ. 구성주의학습(구성주의교육이론)의 문제점
Ⅷ. 구성주의학습(구성주의교육이론)의 전략적 방법
1. 정보 조직력을 강화해 주는 수업 전략
2. 문제 중심 학습(Problem-Based Learning)전략
3.
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중심부에서 밀려나 소외적인 입장으로 간주되었던 주장을 전면 재검토해 본다. 포스트모더니즘의 교육공학적 시사점은 단순명료하고 확실한 객관적 진리추구보다는 주어진 현실세계가 내재하고 있는 복잡성, 역동성, 애매모호성이 너무도
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행정학 이론과 적용(2002). 재동문화사.
박종필 외. 교육행정(2005). 원미사.
주삼환. 대안적 교육행정학(2005). 한국학술정보.
주삼환 외. 교육행정 및 교육경영(2009). 학지사.
이지영. 교육행정 및 교육경영(2010). 청목출판사. 1. 고전적 조직
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담론(grand narratives)에 반대함
① 실존주의 ② 비판이론 ③ 신자유주의 ④ 포스트모더니즘
1. 실존주의
1) 실존주의의 개관
2) 실존주의 교육이론
3) 실존주의 교육의 한계
4) 실존주의 사상가들
키에르케고르, 야스퍼스, 마스셀, 하이데거
2. 분석
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이론과 한국의 정책적 함의를 간략하게 살펴보았으며, 이 보고서의 제한점으로는 현 시대에 유용한 다양화, 아노미, 해체이론 같은 포스트모더니즘적 관점을 살펴보지 않았다는 것을 한계로 지적할 수 있을 것이다.
[참 고 문 헌]
권진숙, 김
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포스트모더니즘은 근대
주의(modernism)를 비판하고 극복하고자 하면서도 근대주의의 일부 특성을 계
승하고 있다. 20세기 후반의 교육철학
I. 실존주의 교육철학
II. 분석철학과 교육
III. 인간주의 교육
IV. 비판이론과 교육
V. 포스
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모더니즘적 탐색』, 새미, 1998
홍문표, 『시창작강의』, 양문각, 1995 Ⅰ. 풍자
1. 풍자의 개념
2. 풍자의 특성
3. 풍자의 분류
1) 패러디
2) 아이러니
3) 역설
4)조소
5) 말재롱
6) 기지
Ⅱ. 패러디
1. 패러디의 개념
2. 패러디의 원리
1)
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모더니즘적 탐색』, 새미, 1998
홍문표, 『시창작강의』, 양문각, 1995 Ⅰ. 풍자
1. 풍자의 개념
2. 풍자의 특성
3. 풍자의 분류
1) 패러디
2) 아이러니
3) 역설
4)조소
5) 말재롱
6) 기지
Ⅱ. 패러디
1. 패러디의 개념
2. 패러디의 원리
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