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표준화검사는 한 학생의 이해나 학교의 교육과정을 이해하는 하나의 수단에 지나지 않음을 이해하고, 검사결과 자체가 학교의 교육목적을 통제하는 일이 없어야 할 것이다. 예를 들어 한 학생의 지능이나 학력검사 결과는 한 학생의 현재 상
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표준화과정에 관한 연구 논문
임두순(1992), 학생 이해를 위한 각종 검사의 활용, 경북 진로교육 제13호
여광응 역(1993), 시지각발달검사 실시요강, 특수교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 표준화검사의 특성
Ⅲ. 표준화검사의 분류
1. 측정내용에 의한
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표준화과정을 통해 또래아동에 대한 상대적 위치를 파악할 수 있다.
- SLI아동의 하위유형 판별, 구문의미에 대해 아동이 갖고 있는 강점과 약점을 파악할 때.
- 짧은 시간(약 10~15분 소요)에 평가 하고자 할 때.
- 치료교육의 기초방향을 얻고
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표준화과정에 대한 고찰, 한국GIS학회지 6(2)
◈ 최운식윤성희(1995), GIS를 이용한 학군 설정의 시론적 연구, 대한지리학회지, 30(3)
◈ 최기주(1995), GIS-T의 정의·필요성 및 활용방안에 관한 연구, 국토계획, 30권 4호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. NGIS(국가지리
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표준화 심리검사는 한 학생의 이해나 학교의 교육과정을 이해하는 하나의 수단에 지나지 않음을 이해하고, 검사결과 자체가 학교의 교육목적을 통제하는 일이 없어야 할 것이다. 예를 들어 한 학생의 지능이나 학력검사 결과는 한 학생의 현
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