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교육
(2) 실생활과 관련된 교육
(3) 다른 과목과 연결 된 교육
(4) 작품마다 자세한 평을 달아준다.
(5) 자기 작품에 대해 설명할 수 있는 시간을 주겠다.
(6) 작품전시회를 열어주겠다. // 능동적인 미술관 견학을 가겠다.
(7) 작품
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, 장기간에 걸친 지도의 누적 효과에 의하여 발휘될 수 있다
6. 이러한 분위기 조성은 어린이와 자연스럽게 친해질 수 있는 능력이고 창의적인 교사에 의해 이루어 질 수 있다
Ⅷ. 상상화의 교육적 효과
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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대한 다방면적 이해는 지금 미술 교육이 자리를 잃어가고 있는 시점에 가장 중요한 덕목이 아닐까 하는 생각으로 이 번 강의와 교재연구에 관한 정리를 해본다. Contents
1. 교재연구의 의미
2. 기존 미술교재 분석 결과
3. 미술교재 제작 과
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미술활동과 함께 하는 것이 장애아동의 미술치료라고 필자는 말하고 싶다. 그러한 미술치료의 실제는 장애로 인한 각 아동의 손상상태에 따라 미술의 재료를 선택하는 것으로부터 출발해야 한다.
발달장애아동들을 위한 미술치료는 교육과
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표현감각이 4학년에 비해 더욱 두드러진다.
② 지도방법 : 사실적 표현에 중점을 두고 소묘 중심의 실기교육을 하게 되면 아동들이 미술활동에 흥미를 잃어버릴 수도 있으므로 생활화를 중심으로 진행하되 소묘, 판화, 정물화, 인물화, 만들
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표현의 시작, 9~11세)
1. 자기의식의 확대
2. 색채에 대한 주관적 단계
Ⅴ. 의사실기(합리적 표현, 11~13세)
1. 심리학적 관점에서 본 추리단계
2. 사실적 표현이 싹트기 시작
3. 각각 다른 두 개의 공간개념 발달
Ⅵ. 사춘기(창의적 활동의
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미술치료의 이론과 실제. 대구: 동화문화사
- 강길전(2002). 양자의학. 서울: 미내사클럽 * 미술매체와 미술치료
Ⅰ. 그리기 재료
Ⅱ. 채색재료
Ⅲ. 조소재료
Ⅳ. 종이 및 바탕재
Ⅴ. 비정형매체 및 기타 재료
Ⅵ. 다양한 매체활동
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미술치료의 창의성과 효과
1. 매체와 창의적 표현
2. 미술치료에서의 창조
II. 창의적 미술치료의 실제
1. 퀼트를 통한 미술치료
1) 퀼트의 정의와 유래
2) 퀼트와 노인미술치료
2. 소조를 통한 미술치료
1) 소조활동의 정의와 특성
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교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 루돌프 슈타이너의 생애
Ⅲ. 루돌프 슈타이너의 인간관
Ⅳ. 루돌프 슈타이너의 인지학
Ⅴ. 루돌프 슈타이너의 기질론
Ⅵ. 루돌프 슈타이너의 음악론
1. 펜타토닉의 사용
2. 원천적 리듬과 박자의 학습의
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교육(현직교육)이 매우 중요시되고 있다. 현장관찰 및 교수활동경험을 통해 교사들은 아동발달에 관한 지식, 학습이론, 교수방법론들을 배워나감으로 끊임없이 자신들을 직업능력을 개선해 나간다.
이 같은 발전은 개별적인 노력에 의해서도
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