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3. 교과서 심의제도와 한문교과서
3-1. 교과서 심의와 한문교과서
3-2. 교과서 정책의 문제
4. `한문교과서`의 `한문교육용 기초한자 1,800자`
4-1. `1,800자`와 한문교과서 내용
4-2. 성취기준 규정으로의 전환이 필요한 `1,800자`
5. 맺는 말
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분류는 어떻게 이루어 지는
지에 대해 알 수 있는 좋은 기회였다.
먼저 통시론적 연구는 국어가 역사적으로 변화해온 양상을 살펴보는 방법으로 계통론, 국어사,
국어사 등의 하위 학문을 포함하며, 공시론적 연구는 어떤 한 시대에 초점을
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품사를 바꿔주는 기능을 해서 통사적 접사라고도 하며 위의 경우와 달리 접미사의 경우에만 해당된다. 예컨대 지게, 사나이답다 등이 여기에 해당된다.
Q5.‘매김씨’와 ‘매김씨스런 앞가지’의 차이점을 비교하여 설명하라.관형사성 접두
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나와 있다.
정답
1) ③
2) ①
3) ③
4) ④
5) ②
6) ④
7) ①
8) ①
9) ⑤
10) ②
11) ①
12) ⑤
13) ④
14) ⑤
15) ③
16) ②
17) ②
18) ②
19) ①
20) ③
21) ③
22) ③
23) ①, ⑤
24) ①
25) ⑤
26) ④
27) ③
28) ②
29) ④
30) ①
31) ⑤
32) ⑤
33) ④ 문제1~33번
정답
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정의
2.1 어말어미
2.1.2 종결어미
2.1.3 연결어미
2.1.4 전성어미
3.‘듯이, 게, 도록’의 문제
4. 어말어미의 문법화
4.1 접속어미의 문법화
4.2 전성어미의 문법화
5. 학교문법의 검토
6. 외국어로서의 한국어 교육에 나타난 어말어미
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정의와 특성
2. 동요의 필요성과 교육적 가치
Ⅲ. 본론
3.1 자료
3.1.1 어휘 분석
3.1.1.1 교과서의 어휘 분석
3.1.1.2 창작동요의 어휘 분석
3.1.2 소재 분석
3.1.2.1 교과서의 소재 분석
3.2 결과
3.2.1 어휘
3.2.1.1 경향
3.2.1.2 항목별
3.2.2 소재
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문제에 대하여 총리실에 알릴 임무를 맡고 있는 자체 조직인 프랑스 언어 관리 고등위원회(Haut Comit de la langue fran aise)를 두고 있다. 또한 프랑스는 캐나다와 다른 프랑스어 사용 국가들의 관계를 확고히 하는 국제 프랑스 언어 관리 회의(CILF)
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품사교체×) 문법적 한정(접사와 유사)
예) maison(집) - maisonnette
② 전개 : 어휘소의 동일한 내용이 다른 품사로 교체
예) beau(아름답다) + 서술적 기능 → beaute(아름다움)
③ 합성 : 문법적으로 상호관계에 있는 두 요소의 결합
예) Haus(집) + Frau(아
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품사교체×) 문법적 한정(접사와 유사)
예) maison(집) - maisonnette
② 전개 : 어휘소의 동일한 내용이 다른 품사로 교체
예) beau(아름답다) + 서술적 기능 → beaute(아름다움)
③ 합성 : 문법적으로 상호관계에 있는 두 요소의 결합
예) Haus(집) + Frau(아
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분류는 어떻게 이루어 지는
지에 대해 알 수 있는 좋은 기회였다.
먼저 통시론적 연구는 국어가 역사적으로 변화해온 양상을 살펴보는 방법으로 계통론, 국어학사,
국어사 등의 하위 학문을 포함하며, 공시론적 연구는 어떤 한 시대에 초점을
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