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효과 등을 작품에 맞게 계획을 세워 창의력을 신장시킨다.
일곱째, 동화를 극본으로 만든다.
참고문헌
◈ 김진철 외(1998), 역할놀이, 학문출판사
◈ 김수미(2001), 실업계 고등학교 국사수업에서 극화학습 지도, 서강대학교, 석사학위논문
◈ 남
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놀이를 통하여 발달하게 되므로 유아의 놀이를 학습과 교육 경험으로 연결하여 교육적 효과를 증진시킬 필요가 있다. 유아교육과정에서 놀이는 유아의 교육 활동을 위한 교육적 도구이며 동시에 유아 발달을 반영하여 발달에 적합한 학습기
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놀이>
1) 관찰 대상 유아의 연령
2) 관찰대상 유아의 수
3) 관찰 일시
4) 관찰 장면의 기록
3. 상징놀이의 전개과정과 상징의 사용, 놀이 대화 내용, 놀이 맥락 등의 상세한 기록
1) 상징놀이의 전개과정과 상징의 사용
2)
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놀이를 통해서 나타나게 된다. 놀이는 자율적이고 창의적인가운데 잘 놀이문화가 발전될 수 있으므로 교사나 학부모는 아동이 최대한 자율적인 분위기에서 모든 일을 처리할 수 있도록 배려해줘야 한다. 타율적이고 강제적이면 역효과가 나
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놀이에서 반드시 지켜져야 하는 소중한 덕목이다. 자기에게 주어진 시간을 잘 지키는 것이 건강한 시민의 첫걸음이다. 놀이를 통해 나에게 주어진 시간을 효과적으로 활용하고 남의 시간을 침해하지 않을 때 나와 너의 올바른 관계가 맺어지
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놀이를 가르치는 것은 전통문화를 가르치는 가장 효과적인 방법이 되는 것이므로 현대의 아동이 놀이를 배움으로써 보다 풍요로운 아동문화를 향유할 수 있게 되는 것이다. 우리의 놀이는 아동의 발달단계에 따라 발달특징을 고려하고 발달
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놀이의 중요성을 강조한 Piaget, Vygotsky, Sutton-Smith의 견해가 인정되기 시작했다(Christie & Johmson, 1983). 결과적으로 유아놀이에 성인의 역할을 최소화하는 정신분석이론의 영향이 감소했다. 더 나아가, 놀이를 지도함으로써 놀이지도의 효과가 유
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놀이공간의 물리적 조건이 어린이의 사회적 놀이와 기타 여러 가지 놀이 수준과 질적인 면에 영향을 미친다는 것을 인식해야 한다.
다섯째, 놀이에 있어 교사의 적절한 개입 유형과 그 효과에 대한 연구가 더욱 활성화되어 현장 교사들이 활
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놀이 리더, 학습 지도자로 총 5개로 나누어 볼 수 있다. 각각의 방법은 장점과 단점이 공존하며, 교사는 각 상황에 맞는 방법으로 아이들을 지도해야만 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 영유아의 놀이과정과, 효과적인 놀이를 위해 교사는 어떤 역할을
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놀이 수업이 아동의 대인 인지적 문제 해결력 및 사회성에 미치는 효과, 교원대학교 석사학위논문
ⅴ. 정성자(2003), 어린이 국악교육의 지도 방안, 한국국악교육학회, 학술저널 : 한국국악연구회
ⅵ. 최필숙(1999), 입문기 학생의 말하기 능력 신
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