|
사회과 통합과정은 민주 시민성 함양을 위한 하나의 수단이지 결코 마지막 결론이 아니라는 점을 인식하고, 사회과 교사, 교과교육 연구자 각자가 사회과 통합을 위한 주체의식과 변화의 수행자로서의 역할을 재인식하면서 수업의 실제 모습
|
|
|
사회과에서의 독서 지도
3. 기타 교과에서의 독서 지도
Ⅴ. 진로교육지도(학습지도)
1. 진로교육 추진 방안
1) 초등학교(진로 인식)
2) 중학교(진로 탐색)
3) 고등학교(진로 준비)
2. 교과 관련 진로 지도 방안
1) 교과 관련 지도 방법
2) 교
|
|
|
사회과 수업의 목표 및 내용
2) 논쟁문제수업
3) 사회적 쟁점 - 지리적 논쟁문제의 이해
4) 단원 목표 및 타 학년과의 연계성
5) 역 문제 해결을 위한 의사결정 수업 방안
6) 역문제를 주제로 한 수업의 의의
7) 역문제 해결을 위한 의사 결정
|
|
|
역, 구성주의와 교육공학, 신호서적, 2003 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 이론적 배경
1. 자신의 의미로 지식을 구성하는 능동적인 학습자
2. 사회적 상호작용 속에서 지식을 구성
3. 실제상황과 직결된 학습환경
4. 단
|
|
|
교수체제
ꊳ 구성주의적 교수-학습 방법
1. 구성주의적 교수-학습 환경 설계
2. 대표적인 구성주의적 교수-학습 방법
ꊴ 열린 교육
1. 열린 교육의 개념
2. 열린 교육 수업의 원칙
3. 열린 교육의 사례 : 과학과 열린 교육 - STS
|
|
|
STS(Science, Technology and Society-과학기술사회), Mathematics in Context 등을 들 수 있다.
참고문헌
강우철 / 역사적 탐구능력의 특성, 사회과교육, 1974
김한식 / 역사교육에서 자료집의 개발과 그 활용, 역사교육논집23·24합집, 서울 : 명인출판사, 1999
김
|
|
|
모형이다. Banks, 최병모외 공역, 사회과 교수법과 교재연구, 서울:교육과학사, 1989.
단 계
학 습 활 동 요 소
1단계 : 문제의 인식
동기 유발 및 수업 목표 제시
문제의 제기 및 수업 모형의 설명
2단계 : 문제의 진단과 분석
토의-토론 모둠의 구
|
|
|
역 목표
2. 교육 과정에 나타난 국어과 각 영역의 단위 수
Ⅷ. 국어문법교육(국어문법지도)과 탐구학습
1. 일반적 방법으로서의 문법 수업 모형
2. 탐구 학습 방법으로서의 문법 수업 모형
Ⅸ. 국어문법교육(국어문법지도)의 방법
참고
|
|
|
수업에 대해 관심이 적은 이유는 지금까지 우리 나라에서 개발 되어온 교수 학습용 소프트웨어들이 전통적인 지필수업의 환경보다 더 나은 환경을 제공해 주지 못했기 때문이며 역으로 양질의 소프트웨어가 개발되지 못하는 이유는 개발에
|
|
|
2.교육목적
3.교육목표
4.학년목표와 교과목표
5.단원목표
6.수업목표
7.교육목적과 수업목표의 관계
제 2 절 교과목표와 단원목표
1.교과의 분류
2.교과별 교육목표
3.단원목표
질문사항
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
