|
수업 목표중의 하나이기도 하다. 그런 이유들 때문에 수준별 반 편성을 잘 하질 않는다.
수준별 반 편성과 운영 방법에 대한 한 예를 들어본다. 미국처럼 교과별로 3단계 정도 나누어 국어, 영어, 수학에 한해 과목별로 실시한다고 가정하자.
|
|
|
STS 수업의 실제 예 찾아보기
(7) 전반적인 의견
① 교육론 책은 될 수 있는 한 최근의 책을 보며. 교수-학습 이론에서의 내용은 교육학 의 내용과 병행한다.
② 과학발달의 원리와 Piaget의 인지발달이론은 계속적으로 출제 빈도가 높은 영역이니
|
|
|
역사교사모임. 우리역사 어떻게 가르칠까. 푸른나무. 1995. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 국사교육의 현황 및 문제점
1. 국사교육의 변천 과정 및 현황
2. 국사교육의 문제점
Ⅲ. 국사교육의 새로운 모색
1. 역사의식 발달에 따른 수업
2. 적절한 교
|
|
|
수업방법
1. 학습 사고력의 지표
2. 실험수업의 결과와 시사점
3. 고급 사고력 향상을 위한 다양한 학습방법
제4절. 고급사고력과 질문법
1. 질문의 유형과 전략
2. 저급인지질문과 고급인지질문
3. 고급사고력 함양을 위한 교육과정
|
|
|
문제를 완화시키기 위해 건설된 신도시임을 추측해 볼 수 있다.
정답 : Ⅰ. 사회과의 성격과 목표
Ⅱ. 대단원의 지도 계획
Ⅲ. 본시 교수 학습 계획
Ⅳ. 본시 교수 학습 계획안
Ⅴ. 개인별 탐구 학습지
Ⅵ. 사진 및 읽기 자료
|
|
|
역사적 사료가 충분하지 않는 선사시대, 삼국시대는 학생들에게 전수하는 것에 있어 어려움이 많이 따르는 것은 사실이다. 끊임없는 연구와 유물, 유적 등을 통한 추론적 역사 학습을 통해 학생들에게 오감으로 배울 수 있는 역사 수업을 제
|
|
|
전통을 정신과학이라고 볼 수 있다. 또한 이러한 학문적 조류는 서로 화합할 수 없을 만큼 전문화되고 세분화되었다. 그래서 학문적 바탕은 존재를 다루는 자연과학 및 사회과학의 영역과 가치를 다루는 학문간의 통합노력과 그 개별 학문 내
|
|
|
역사교육의 이해」 삼지원, 2005.
남한호, 「역사과 내용선정과 조직」한국교원대학교 , 2000.
오영태, 「사회과 교육론」, 형설출판사, 2000
송춘영, 「역사교육의 이론과 실제」, 형설출판사, 1999
강현석 외 「교육과정 및 평가」 Ⅰ. 머리말
|
|
|
3) 사회생활과 법
4)국가생활과 법
5) 법생활의 발전과 과제
4. 단원의 연구
1) 단원명
2) 단원의 설정이유
3) 단원의 개관
4) 학습목표
5) 지도계획
6) 대단원 수업 및 실천계획
5.본시 교수/학습 과정안
6. 수업자료 및 형성평가
|
|
|
비교적 단조로운 관찰에 적용되든지 또는 단순한 물체나 사건에서 얻은 일련의 관찰에서 도출된다.
예상
자연 사물 현상들에는 상호 요인 사이에서 규칙성이 있기 때문에 우리는 미래의 관찰 결과가 어떠하겠는가를 예상할 수 있다. 관찰을
|
|
메뉴펼치기
