|
영유아들의 요구에 대한 것은 담당 교사가
담당시설이 담당해야 하는 부분임
➜ 국가수준의 공통적 일반적 교육과정을 근거해
내 기관, 내 아이들에게 적합한 교육 프로그램을
구성.개발해야 한다는 것.
2. 내 보육실에
|
|
|
보았다. 경험적 가족상담
1.경험적 가족상담의 정의
2.과거의 경험적 가족치료
3.현재의 경험적 가족치료
4.역기능 가족과 행동장애의 발달
5.치료목표 및 중요요소
6.치료의 기법들
7.경험주의 가족상담에 대한 평가
8.사례
|
|
|
영유아교육 프로그램, 문음사, 2001
마리 몬테소리, 몬테소리 교육법, 교문사, 1999
신화식, 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007
이순형, 몬테소리 유아교육의 이론과 실제, 창지사, 1994 1. 몬테소리와 뱅크스트리트 프로그
|
|
|
대 영역으로 나뉘어졌다.
<사업영역>
<단위사업>
<사업내용>
<가족기능 보완사업>
<사회복귀지원 사업>
<부양가족지원 사업>
*가족복지사업의 종류
1,일반가족
2. 맞벌이가족
3. 빈곤가족
4. 노인가족
5. 한부모가족
6.장애인가족
7.
|
|
|
주의해야 하며, 보조 또는 조력의 의미가 장애유아에 대한 보조만을 의미하는 것이 아님을 인식해야 한다. 이 유형은 계획 시간이 적게 들고 수업의 진행이 원활하다는 장점이 있다.
(2) 스테이션 교수(stationteaching)
스테이션 교수유형은 교사
|
|
|
주의 추천장과 지원에 요구되는 자격을 갖추어야 한다.
*나의 견해*
영유아들이 자연에만 지나치게 의존하여 문명을 접할 수 없어 오히려 영유아들의 상상력을 방해 할 수도 있다고 생각이 든다.
또한 기본적인 도형들을 벗어나 원형만을 고
|
|
|
기본 전제 ****** 1
3. 포테이지 프로그램의 교사 역할 ****** 2
4. 포테이지 프로그램의 교육과정 ******* 3
1) 교육원리
2) 교육내용 및 활동
(1) 포테이지 가정방문모델
(2) 정밀교수법
(3) 부모와의 연계
(4) 포테이지 아동발달 지
|
|
|
대단히 중요한 교육적 의미가 있는 가치로서 교육 현장에서 그리고 사회의 각계각층에서 그 중요성이 확인되고 강조되어야 한다. 물론 선택도니 행동에 대한 모든 책임은 본인의 몫이라는 것은 반드시 전제되어야 한다.
청소년기의 주체성있
|
|
|
기본원리
(1) 어린이에 대한 생각
(2) 체제의 관계성
(3) 교육의 주체는 어린이, 부모, 교사이다
(4) 부모의 역할
(5) 공간은 제3의 교사
(6) 소집단내에서의 상호작용
(7) 시간의 역할과 연속성의 중요성
(8) 파트너로서의 교사
(9) 협동
|
|
|
기본원리
(1) 어린이에 대한 생각
(2) 체제의 관계성
(3) 교육의 주체는 어린이, 부모, 교사이다
(4) 부모의 역할
(5) 공간은 제3의 교사
(6) 소집단내에서의 상호작용
(7) 시간의 역할과 연속성의 중요성
(8) 파트너로서의 교사
(9) 협동
|
|
메뉴펼치기
