|
프로그램을 진행하면서 프로그램 개발에 힘쓰고 있다.
법이 갖는 의의는 가정 폭력을 사회적 범죄로 명시하고, 그 상징적 효과도 컸으나, 가정 폭력 가해자를 범죄자로 인식하고 처벌을 강화하여 실효성을 거두기에는 많은 문제점을 안고 있
|
|
|
폭력이 발생하지 않도록 사전 예방을 하는 것 그리고 학교폭력의 발생 시 조기에 개입하여 대처하는 것이 중요합니다. 끝으로 학교 폭력의 예방을 위한 다양한 상담 프로그램이 개발되어 청소년의 폭력 방지에 더욱 도움이 될 수 있기를 바랍
|
|
|
폭력대책 서포트 팀 운영, 폭력 없는 학교 만들기 연구회 운영하고 있다.
【 참고자료 】
고성혜(2005)「학교폭력 현황: 유형별 통계결과에 나타난 학교폭력 실태」교육개발, 32(5)
관계부처합동(2012)「학교폭력근절 종합대책」
교육부(2015)「
|
|
|
폭력 피해 학생 지원 방안 연구\", 교육복지연구, 2023.
오지훈, \"학교폭력 예방 정책의 실효성 평가\", 정책연구, 2023. 목차
1. 서론
2. 청소년 학교폭력 예방의 필요성
3. 학교 차원에서의 학교폭력 예방 방안
4. 가정 차원에서의 학교폭력
|
|
|
개발원 청소년 집단 따돌림(왕따)형상에 대한 사회
박숙자 / 오늘의 인성교육 이대로 좋은가 / 교육월보 / ‘98 /3 (통권 195호) / 교육부
서울시카운슬러협회(1998) / 학생 비행·폭력 예방 지도 / 서울시카운슬러협회
이진선(1994) / 가정환경이 청
|
|
|
가정자녀의 부모 이혼 후 심리사회적응을 위한 프로그램개발 및 효과성 연 구」, 한국 가족 사회복지학회, 2002.
8. 한부모가정연구소 http://www.hanbumo.org/
9. 숙명여자대학교아동연구소 http://www.smchildlab.org/
10. 보건복지가족부 http://www.mw.go.kr/front/
|
|
|
개발하는 데 있어 매우 중요
④ 행동적 자료(behavioristic data)
- 청소년 프로그램에 대한 참여 경향과 관련됨
- 청소년이 참여하는 프로그램의 수, 참여하고 있는 프로그램 유형에 대한 청소년의 경험정도는 중요함 → 참여하는 프로그램의 수에
|
|
|
가정환경 (2) 학교환경 (3) 사회적 환경
3. 학교폭력의 특성과 징후
1) 피해학생의 특성 및 징후
2) 방관학생의 특성 및 징후
3) 가해학생의 특성 및 징후
4. 학교폭력의 사례
5. 학교폭력의 예방 프로그램
□ 학
|
|
|
프로그램 운영 성과 분석(평가 단계)
(1) 어울림 프로그램 모듈 적용 만족도 조사를 통한 성과 분석
① 어울림 프로그램 기본 모듈을 적용한 후 학생을 대상으로 만족도를 조사한 결과 학교폭력인식 및 대처 모듈(84%), 의사소통(89%), 공감(88%),
|
|
|
프로그램의 확대와 이에 대한 정부의 지원이 요청된다. (4) 학교내의 자원복지활동을 활성화시키기 위해서는 학교자원복지센터의 육성과 전문지도자에 의한 전문적인 지도·지원이 이루어져야 한다.
참고문헌
1) 김선희. 1996. "학교폭력에 대
|
|
메뉴펼치기
