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교육기관 평가, 교육과정 평가, 수업평가로, 평가목적에 따라 목표중심평가, 의사결정중심평가, 가치판단중심평가로, 평가시기에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가 등으로 구분할 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 평생교육 프로그램개발의
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프로그램 자체를 지속적으로 사용할 것인지, 보완할 것인지 방향성에 대해 고려한다.
정재심(1998)은 4가지 의사결정을 위해서는 각각에 해당하는 평가가 필요하다고 한다. 정재삼, 교육 프로그램 개발 모형의 분석: 프로그램 평가를 위한 시
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교육프로그램 주제로 의사소통으로 하였다. 그래서 총 4주간 진행하는 방식으로 제시한다. 첫 주에는 결혼생활에 대한 기대, 두 번째 주는 자기 이해와 상대방 이해, 그리고 친밀감, 세 번째 주는 의사소통 방법, 마지막 주에는 소망 이야기 하
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한 지식만 있으면 해결될 수 있는 문제들로 어려움을 겪는 노인들에게 필요한 지식을 제공함으로서 심리적 자괴감을 떨칠 수 있는 기반을 제공할 수 있을 것으로 기대된다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 농촌지역 노인문제해결을 위한 교육프로그램
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프로그램을 다양하게 적용하여 유아의 기초체력이 증진되도록 해야 할 것이다. 현재 유치원 교육에서의 신체활동은 표현적인 것을 강조하는 경향으로 유아교육현장 교사들은 창의적인 표현력이 신체활동의 기초 영역보다 중요하다고 인식
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프로그램의 특징은 성인중기 이후 여성 학습자, 제 2의 직업, 자유로운 시간과 소속 등이었으며, 프로그램의 발전방안은 업능력 향상을 위한 다양한 프로그램 제공, 직무 활용매체 교육요구, 삶의 질 확보유형의 직업 발굴이며, 아이돌보미 양
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교육의 목표는 우리나라 국민들이 온 생애에 걸쳐서 자아를 실현시키고 스스로를 성장시킬 수 있도록 도우며 삶의 질을 높이는 것이다. 이들이 해당 평생교육 프로그램을 통해 즐거움을 느끼고 여러 가지 활동에 도전한다는 만족감과 새로
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프로그램을 운영하고 있었다. 특히 부모참여프로그램에서는 좀 더 다양하고 구체적이고 활동적인 프로그램을 유아 기관에서 좀 더 적극적으로 그리고 다양하게 진행하고 또한 부모교육의 중요성을 인식하면서 부모 역시 성장하고 아이들도
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프로그램을, 제3회기는 맞벌이 부부의 시간관리 및 역할 줄이기 프로그램을, 제4회기는 맞벌이 부부의 바람직한 직업관과 가치 있고 행복한 가족관 정립하기 프로그램을 교육하고자 하며, 마지막으로 맞벌이가족 부부생활교육프로그램의 평
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교육프로그램을 개발하고 프로그램을 소개하여 보았다. 무자녀 가족의 문제는 자녀가 있는 역기능적 가족의 문제에 비견될 수 있는 심각한 문제이다. 하지만 아직까지 우리나라에서는 이에 대한 교육프로그램이 거의 없다고 할 수 있다. 따
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