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체계를 구축하여 따돌림 상황을 객관적으로 평가하고, 이를 바탕으로 프로그램의 내용을 개선해 나가야 한다. 이러한 다각적인 접근을 통해 집단 따돌림을 예방하고, 건강한 학교 환경을 조성할 수 있다. 각 참여 주체가 책임감을 가지고 적
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집단의 힘을 통해 각 개인이 느끼는 고립감이나 외로움을 줄여준다. 집단에 속한 구성원들은 서로의 어려움을 이해하고 지지해 주며, 이는 강력한 정서적 지원 시스템을 형성한다. 셋째, 프로그램은 개인의 사회적 기술을 개발하는 데 도움을
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을 느낄 수 있고, 겸양과 봉사, 남을 배려하는 태도 등을 직접체험하고 실천할 수 있는 창조적인 다양한 학교 프로그램을 활성화한다.
2) 교사차원
첫째, 교사의 집단따돌림에 대한 인식의 전환이 요구된다. 학생들은 집단따돌림을 당하고 그
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집단에서 받아들여지고 있는 타인을 신뢰하는 체험을 통해 자신감의 회복과 실생활과의 유사경험을 익힘.
- 실제적 집단 내 상호 작용 방식의 경험
2) 또래 집단 치료(Peer-group therapy)
또래 집단 내의 집단 내 교우 관계가 원인이라는 점에서 피
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집단에서 받아들여지고 있는 타인을 신뢰하는 체험을 통해 자신감의 회복과 실생활과의 유사경험을 익힘.
- 실제적 집단 내 상호 작용 방식의 경험
2) 또래 집단 치료(Peer-group therapy)
또래 집단 내의 집단 내 교우 관계가 원인이라는 점에서 피
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프로그램으로 집단 미술 치료를 통하여 정서장애아동의 사회.정서발달에 미치는 효과를 살펴보고자 한다. 본 연구의 대상은 충청북도 장애인 재활협회의 미술 교육 신청자중 정서 장애 아동으로 구성 할 것이다.
2. 연구절차
1) 예비조사
예
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집단상담은 내담자에게 자신의 올바른 가치관을 형성하고 타인을 이해하는 기회와 동시에 현재를 되돌아보며 발전을 가져다줄 수 있을 것이다. 각 지역에서는 그에 따른 프로그램을 통하여 청소년에게 도움을 주고자 시도하고 있으며 현재
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집단상담의 목적과 효과를 설명하고 프로그램의 참여 희망자 신청을 받았다.
2) 집단의 구성과 오리엔테이션
프로그램에 참여하기 희망한 학생 총 26명의 학생 중 13명을 실험집단에 배치하였으나 프로그램 시작 첫 회기에 실험집단의 한 학생
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집단을 대상으로 한 실험적 연구를 통하여 각 활동요법과 집단치료의 조합이 어떻게 개인의 정서적, 심리적 안정성을 증진시키는지를 파악해야 한다. 또한, 연구는 개인의 특성과 선호도에 따른 맞춤형 프로그램 개발에 기여할 수 있는 방향
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집단상담은 다양한 사람들을 도울 수 있어서 광범위한 노인들을 그들의 상태와 경험에 따라 집단과정에 참여시키고 집단을 통해 지지와 소속감을 얻어 문제해결을 해나갈 수 있도록 도와준다.
(4) 노래회상기법 프로그램
노래회상기법 적용
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