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목적
Ⅳ. 발도르프학교(슈타이너, 대안교육)의 교육내용
1. 오이리트미
2. 포르맨(Formen)
3. 에포크(Epoch) 수업
4. 기타
Ⅴ. 발도르프학교(슈타이너, 대안교육)의 교육과정
1. 에포크 수업(집중수업)
2. 특이한 문자교육
3. 줄그림(포르멘)
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법률정보
11. 생활정보
12. 공공정보
13. 기타 컨텐츠
Ⅷ. 국내 디지털 컨텐츠산업의 문제점
1. 디지털 컨텐츠산업?기술육성을 위한 안정적 자금지원 부족
2. 디지털 컨텐츠 전문인력의 절대 부족
3. 전략적인 디지털 컨텐츠 기술개발의 필
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배경과 전통을 중요시한다.
포스트모더니즘과 관련된 교육의 논의는 1980년대 말부터 본격화되고 있다.
포스트모더니즘은 전통적인 의미에서의 한 사상체계가 아니고 통일된 운동으로 전개된 것도 아니므로 교육의 목적이나 내용 방법에 대
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학습의 교재 구성>이라는 이름을 붙이고 싶다. 이러한 방법이 도덕교육이 본질이 돼야 한다. 도덕은 교조주의적 인간을 양성하고 의식화시키고 행동을 기계적으로 내면화시키는데 있지 않기 때문이다. 도덕교육의 본질은 규범을 통해 자율
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교수방법
⑴ 강의법
강의법은 수업 초반 실습이전에 시범과 병행하여 진행하는데 당일 학습할 사항에 대해 기본적인 개념을 알려주는 역할을 한다.
⑵ 시범
시범은 강의법과 함께 실습이전에 하게 되는데 고객들이 쉽게 따라할 수 있도록 시
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법)
3. 3주차 (프레젠테이션의 기획)
4. 4주차 (프레젠테이션의 디자인)
5. 5주차 (슬라이드의 내용 구성)
6. 6주차 (도해의 사용)
7. 7주차 (회사소개서)
8. 9주차 사업계획서
9. 10주차 제안서
10. 11주차 제품소개서
11. 12주차 프로젝트 계획서
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방법을 검토하는 일에서부 터 시작 될 수 있으며 이것은 한편으로 감상자 자신의 사회와의 관계를 묻는 일이 될 수도 있다.
(3) 역사적 감상
- 시대의 전후관계를 생각하면서 작품탄생의 배경을 파악하는 방법이다.
비평적 감상이 그 시대의 사
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방법
1) 학생 기록법
2) 점검 목록법
3) 동료 평가(peer assessment)
4) 공동 평가 양식
Ⅳ. 과학과평가(과학교육평가)
1. 과학학습 평가의 목적
2. 과학학습 평가의 기능
1) 진단 기능
2) 교수-학습 개선 기능
3) 비교기능
4) 과학 교육적 요구사
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프로젝트는 CRM의 토대를 만들어줌
(4) KOTRA의 기업 문화 변화
6. 지식경영의 일반적인 실패 원인 분석
(1) 지식경영시스템 자체가 없거나 유명무실함
(2) 지식경영의 주체 혼동
(3) 지식경영에 대한 이해와 필요성 인식의 부재
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정의 및 연구사
(3) 학문적 의의
(4) 사회언어학적 접근
2. 어휘 ‘폭력’의 사용범위의 확장
3. 사례분석
4. 사례의 일반화 및 해석
5. 사회적 원인 및 배경에 대한 고찰
6. 결론
(1) 요약
(2) 연구의 한계점 및 제언
*참고문헌
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