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방법
Ⅵ. 디지털도서관의 구축원칙
Ⅶ. 디지털도서관으로의 전환과정
1. 도서 분류
2. 도서 입력
3. 라벨 부착
4. 서가 배열
5. 제적(除籍) 처리
6. 전산화 작업의 마무리 및 점검
Ⅷ. 도서관의 디지털환경으로의 전환내용
1. 자료의 전
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학습방법으로 학습할 수 있는 능력이 있다는 사실에 대해 자신감을 갖도록 한다. 1. 종일제 프로그램의 확산
2. 다양한 연령대를 포함한 프로그램의 개발
3. 다양한 목적을 가진 프로그램의 개발
4. 발달에 적합한 실제에 대한 논쟁
5. 유
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3.
Ⅱ. 이론적 배경
1. 환경교육의 개념 및 필요성
(1) 환경교육의 개념
(2) 환경교육의 필요성
2. 환경교육의 목적 및 목표
(1) 환경교육의 목적
(2) 환경교육의 목표
3. 환경교육의 원칙 및 방향
(1) 환경교육의 원칙
(2) 환경교육의 방향
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법이 단지 기교에 흐르지 않게 되려면 치료자는 필요한 배경을 설정하고 내담자에게 신뢰감을 심어 주어야 한다. 대부분의 치료자들은 펄스의 카리스마적인 방법에 매혹되어 형태적 접근법의 개념구조를 완전히 이해하거나 통합하지 못한
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배경
2. 통합교육의 목적과 방법(수단)
Ⅲ. 통합 교육의 실제
1. 통합 교육을 위한 교사 및 가족 지원체제
2. 통합 교육 장면에서의 교육 과정 운영 방안
3. 통합 학급에서의 교수-학습전략
Ⅳ. 성공적인 통합 교육 실행을 위한 과제
1. 성공
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③ 추구하는 인간상
④ 구성방침
⑤ 교육목적과 목표
⑥ 교육과정 교수-학습방법
⑦ 평가
(2) 제 6 ․ 7차 유치원 교육과정의 비교
① 성격
② 교육과정 구성 중점 및 목적
③ 교육과정의 영역
5. 결론 및 우리들의 생각
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목적을 능가할 수 있다는 비판이다. 이는 무척 타당성이 있는 비판이다. 교육공학자들은 매체 그 자체가 교육의 목적이 될 수 없다는 점을 전제로, 항상 교육의 기본 목적을 우선적으로 고려하는 포괄적이고 통합적인 체제접근적 관심을 잃지
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지식관 – 지식, 가치 등도 변화 (상대성)
교육관 – 지식을 단순히 전달하기 보다 지식을 선택, 활용할 수 있는 능력 배양
특징 – 현실 생활 중심, 경험 중심, 아동 중심의 교육
듀이의 교육이론(사상)을 배경으로 함
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방법론
Ⅲ. 사회과학의 개념
1. 정의 및 범위
2. 주요 연구 분야
3. 연구 방법론
Ⅳ. 자연과학과 사회과학의 유사성
1. 연구 목적
2. 방법론적 접근
Ⅴ. 자연과학과 사회과학의 차별성
1. 연구 대상의 차이
2. 데이터의 객관성
3. 결과 해석
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방법으로 교수학습을 전개하되, 다음 사항에 유의한다.
① 학습자 수준에 적합한 과제를 제시하여 이를 창의적으로 해결하도록 함으로써 자기 주도적 학습력을 신장 시킨다.
② 개별적인 언어 현상을 지나치게 분석하는 접근 방식을 지양하
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