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유아의 발달과 수준에 적합한 프로그램에 대한 학습자 개인의 견해
유아교육시설에서 생태유아교육을 실천하기 위해서는 자연의 시간, 생활의 리듬, 유아의 본성에 기초하여 연간계획, 주간계획, 일일계획을 수립해야 한다. 생태유아교육 프
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유아교육현장에서의 적용방법 및 활성화 방안
1. 혼합연령 프로그램
혼합연령 프로그램을 영유아 보육, 교육기관에서 채택한 이유가 무엇인가에 따라 혼합연령 집단구성의 교육적 효과는 달라진다. 즉, 혼합연령 집단구성 그 자체로 교육적
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유아의 성공적 읽기·쓰기에 결정적인 영향을 미친다고 밝혀지고 있다. 그러므로 발음 중심 접근법의 교수·학습 방법을 그대로 취해 유아가 언어학습에 흥미를 잃게 해서는 안 되겠지만, 문자에 대한 교육 내용을 간과해서도 안 될 것이다.
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접근법에서는 통합적 교수방법을 사용하여 언어의 모든 기능이 상호 유기적이라는 특성을 충분히 활용하기에 영유아가 흥미를 가질 수 있도록 교수하므로 영유아 언어교육 방법으로 매우 훌륭한 방법이라 생각한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 대
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유아교육과정에 대한 심리학적 해석이 지나치게 강조되면서, 마치 발달이 교육을 대신할 수 있는 것처럼 여겨졌다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아를 위한 교수 학습방법인 교사중심 접근법과 아동중심 접근법의 특징 및 내용을 비교
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유아기는 언어발달의 매우 중요한 결정적 시기라 할 수 있으며, 유아교육에서 언어교육은 중요한 위치를 차지하고 있다고 말할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아 언어교육 접근법 중 균형된 문식성 접근법에 대해 논해 보았다. 교
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유아교육연구.
정숙경 (2001). 총체적 언어접근과 유치원 유아의 문해지도 방안. 동아대학교 학생생활연구소. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 총체적 언어 접근법의 원리
2. 가을주제로 총체적 언어 접근을 위한 교육계획안
3. 시사점
Ⅲ. 결
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유아교사는 자연의 관계를 아는 사람이다. 자연과 함께 하고, 아이들과 함께 하고, 부모나 동료 교사와 함께 하면서 이 속에서 자연관계와 인간관계를 조화롭게 이루어 나가는 사람이어야 한다.
이처럼 생태교육프로그램은 생명중심 교육과
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교육과정. 양서원.
임재택(2001). 유아교육과정. 양서원. I. 서론
II. 본론
1. 포테이지 프로그램의 배경
2. 포테이지 프로그램의 적용대상
3. 포테이지 프로그램의 목적
4. 포테이지 프로그램의 교육 내용 및 활동
(1) 정밀교수법
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유아교육과정. 양서원. I. 서론
II. 본론
1. 포테이지 프로그램의 배경
2. 포테이지 프로그램의 적용대상
3. 포테이지 프로그램의 목적
4. 포테이지 프로그램의 교육 내용 및 활동
(1) 정밀교수법의 활용
(2) 부모 참여
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