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사회적 기술도 향상시킨다. 협력학습에 있어서 교사의 역할은 지식이나 정보를 제공하는 자가 아니라, 학습을 촉진하는 자이다.
또래교수 : 일반학급의 또래는 장애학생을 교육적으로 통합시키기 위해 통합적 단원을 계획하고 실행하는데 매
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장애인총연합회
차량 지원 자원봉사자 추천 및 확보 (4명)
북구청
본 사업에 대한 홍보 및 클라이언트 추천 통로로 이용
5) 예산계획
관
사업비
항
“중증지체장애인 사회적응을 위한 일상생활 프로그램” 사업비
목
세목
계
산출근거
예산조
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장애영유아 통합보육프로그램의 운영만족도에 영향을 미치는 요인에 대한 연구. 대구대학교. 석사학위 논문. 1.
서론
2.
본론
(1) 입소 후 적응 프로그램
(2) 장애이해교육-반편견 교육
(3) 선별과 진단
(4) 일과 내 진단 평가
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장애인 고용 문제는 어느 한 부분에서 개선되는 것으로 해결할 수 있는 문제가 아니다. 사회 인식의 변화, 법·제도의 개정, 정부 지원 확대, 전문 인력 양성, 프로그램 다양화 등 다양한 부분에서 문제들이 개선될 때 장애인의 고용이 활성화
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프로그램 실시의 주체자인 일반교사와 프로그램을 지원하는 특수교사를 모두 포함하여 이들에게 미친 영향을 알아보아야 함
④ 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
: 현재의 통합환경에서의 적응과 성취만을 생각해서는 안되며, 그 이후
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프로그램이 개발되어야 할 것이다.
③ 장애청소년과 비장애청소년의 통합 프로그램
장애청소년은 그들이 가진 ‘장애’만으로도 많은 어려움과 아픔을 경험하고 있다. 그러므로 장애를 가졌다는 이유만으로 사회에 통합되지 못하고 일반청
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애아동을 대상으로 할 수 있다. 또한 장애아동을 교육할 땐 통합교육외의 개별적인 특수 교육이나 치료를 받는 것이 절대적으로 요청되며 이를 통해 통합교육의 효과를 보다 높일 수 있다
Ⅲ. 결론
통합교육은 장애아동 및 비장애아동의 사회
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장애아동과 비장애아동이 상호작용을 하며 교육을 받는 통합교육이 실현되기에 현실적 한계가 컸다. 하지만 최근 사회적 인식의 변화와 통합교육으로 인한 장애아동과 비장애아동의 긍정적인 효과에 대한 연구가 활발해 지면서 2001년부터
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비장애아동과 장애아동을 모두 배제하지 않는 교육 프로그램을 적극 도입하여 비장애아동이 장애에 대한 올바른 인식을 함양하게 하고, 결과적으로 장애아동에 대한 편견을 불식시키는 데 많은 사회적 자원이 투입되어야 할 것이다.
3.2.2. 특
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프로그램을 계획하는데 고려할 사항
3. 현대 영유아 프로그램 종류
1) 헤드스타트 프로그램
2) 영유아 프로그램의 모형
4. 현대 영유아 프로그램 경향
1) 종일제 프로그램
2) 방과후 프로그램
3) 반편견 교육
4) 장애아 통합
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