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방과후 아동지도는 학교교육과 가정교육의 보완적 역할을 담당한다. 학령기 아동은 통합적, 전인적 인간으로 성장할 수 있도록 도와주는 즉, 인지적, 신체적, 정서적, 사회적 발달의 균형을 꾀할 수 있도록 다양한 교육프로그램을 운영해야
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사회적 위치와 개인의 사회적 기술 부족으로 인한 고립 등 예상 가능한 어려움은비장애학생들과 교사들의 이해 부족과 관련이 깊다고 볼 수 있다. 장애학생들이 통합된 환경에 잘 적응해나가기 위해서는 보다 이른 시기에, 다양한 차원과 방
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장애인이 글을 읽는 동안 얼굴 표정을 잘 살펴 그가 내용을 잘 이해하고 있는지 배려하는 것도 역시 함께 글로 이야기를 나눌 때의 자세다.
참고문헌
김승국 등(1981), 특수교육백서. 교육부.
김승국 등(1996), 장애 학생의 사회적응력 신장을 위
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후 교실을 방과후 학교와 통합운영, 지역아동센터 표준프로그램 개발보급 등
3) 가정보호사업
(1) 입양사업
(2) 가정위탁보호사업
- 보호가 필요한 아동을 보호양육하기를 희망하는 가정에 위탁양육함으로써 가정적인 분위기에서 건전한 사회
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사회 성발달에 도움이 되게 한다.
자녀가 할 수 있는 지역사회 교육 프로그램에 적극적으로 참여시킨다.
(2) 개별화 교육
장애아동이 비장애아동과 상호작용이 전혀 이루어지지 않고 방치되어 있다면, 장애아동은 소외되고 무시당했던 부정
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요구와 필요성
2. 필요한 평생교육 내용
Ⅲ. 성폭력 피해,교육 문제
1. 정신지체장애 여성의 성폭력 피해 상황
2. 성폭행 예방 교육 내용
Ⅳ.최근 연구, 시도 중인 교수법
1. (***)치료
2. (****)치료
3. (****)교육
4. (*******) 활동
참고문헌
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아동보호치료시설 : 불량행위를 하거나 불량행위를 할 우려가 있는 아동으로서 보호자가 없거나 친권자나 후견인이 입소를 신청한 아동 또는
가정법원, 지함법원 소년부지원에서 보호위탁된 아동을 입소시켜 그들을
선도하여 건전한 사회인
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장애의 어려움을 경험하게 되고, 인간의 다양성을 인정하며 공동체 의식을 가지게 된다. 이러한 교육적 및 사회적 통합을 위한 협력학습을 성공적으로 이끄는데 있어서 가장 결정적인 역할을 하는 것은 교사의 가치관과 태도이다.
자폐아동
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비장애아의 학부모들은 자신의 자녀들을 통해 간접적인 협력을 할 때 성공적인 통합교육을 이룰 수 있기 때문이다. 또한, 부모들이 갖고 있는 장애유아에 대한 수용, 인격적인 태도, 존중감을 보고 자란 아동들은 자연스럽게 장애아동들을 받
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사회에서 분리되어서도 안 된다. 다시 말해서 비장애인과 완전히 동등한 모습으로 사회에서 더불어 함께 살 수 있어야 한다.
이와 같이 장애아동들이 사회에서 온전하게 수용되기 위해서는 가능한 빠른 시기에 폭넓은 통합 교육이 이루어져
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