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장애아동을 이해하고 함께 어울리는 것 자체가 일반아동에게는 효과적인 인성교육이 될 수 있다.
Ⅷ. 향후 통합교육과정의 과제와 방향
1. 통합 교육과정의 과제
가. 학교 교육현장에서 교육 프로그램의 다양성이 가능하도록 하는 교육과정
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통합교실의 교사는 장애 영유아를 위한 개별화교육프로그램의 목표, 계획, 내용, 교수방법 및 평가에 대한 정보와 책임을 언어치료사와 공유하고, 일과 활동에서 언어지원을 제공할 수 있는 방법을 함께 계획해야 함
- 통합교육에서의 교사의
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통합
(6) 성인역할의 탐색
(7) 일의 경험
(8) 여가시간의 활용
(9) 의사결정 및 책임감
3. 프로그램 대상과 문제정의
가. 프로그램 대상과 인원
나. 대상집단의 문제 정의 및 욕구사정
II. 프로그램의 목적 및 목표
1. 사업기간
2. 사업목적
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원하는데 드는 비용을 일시에 확보하기는 어려움이 있으므로 특수학교 유치부 및 초등학교 병설유치원에 특수학급의 연차적인 증설과 일반학급에 통합 배치되도록 물리적 조건을 만들어 주는 것이 바람직하다.
셋째, 장애 영유아 특수교육
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장애유아에게 최적한 교육환경임을 입증해 왔다. 그러나 우리나라에서의 장애유아 통합교육은 서구와 비교하지 않고 초등교육과 비교해도 그 역사가 짧다. 따라서 장애유아의 통합교육은 그 실효를 얻기 위해 해결해야 하는 많은 문제점들
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장애아동 발생률이 증가하고 있다. 문제가 아니라 사회 문제로 제기된 지 오래다. 또, 20세기에는, 세계적으로 장애인의 권리가 중요해지고 있는 가운데, 장애 아동의 사회통합에 수반해 바람직한 생활을 영위하는 교육적인 측면이 부각되고
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함께 일하고 놀면서 살아가야 한다는 인식이 하루 빨리 조성되어야 한다.
둘째로 장애아동을 단순히 일반학급에 배치하는 것만으로는 진정한 의미에서의 통합교육이 이루어졌다고 볼 수 없다. 성공적인 통합교육을 위해서는 그에 따른 연구
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.”라고 말이다. 장애를 가진 아이들과 그의 부모 그리고 그들과 더불어 살아가는 주변의 사람들이 모두 밝은 미소를 가지고 함께 하는 세상을 꿈꾸며 통합교육을 위해 끊임없이 노력해야 할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
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장애아동의 개별화 교육목표를 일반 유아교육의 정규교육과정 안에서 성취할 수 있게 하는 교수방법으로 주로 언어 및 의사소통 교육을 위해 많이 사용되고 있다. 두 교수법이 장애유아 통합교육에 있어서 교육과정상의 차이점을 극복하는
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통합교육이 필요하다고 생각한다. 요즘은 초등학교에서도 통합교육을 하고 있지만 대부분의 학교에서 이뤄지지 않고 있는 것으로 장애아동에 대한 편견을 버릴 수 있고 함께 생활하면서 장애라고 해서 따로 격리시키고 살아가야 하는 사람
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