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교육은 여러 가지 교육적 요구와 능력을 갖추고 있는 학생들이 수업시간의 일부 또는 전부를 일반학생들과 함께 교육받는 프로그램으로서, 그 특징은 장애아동과 정상아동이 교수활동이나 사회적 활동에서 서로 의미 있는 상호작용을 하는
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장애 학생의 교육을 바라볼 수 있다면 장애유아 및 학생의 통합교육은 보다 성공적일 수 있을 것이다. 1. 통합교육의 정의
2. 장애학생 통합교육의 배경
3. 통합교육을 위한 환경조성
4. 함께하는 분위기 조성
5. 통합교육계획
6.
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장애인은 교육받을 기회조차 제도적으로 막혀 있으며 장애인의 교육권은 일반교육현장에서 통합교육이 가능하도록 환경이 만들어져야 하겠고, 이를 위해서는 일반 학교에 특수교육 전공 교사를 배치해 장애아동을 지원할 수 있어야 한다.
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교육
2. 공동육아 협동조합
3. 설립 배경과 특성
4. 공동육아 정신
- 생활중심교육+통합교육
5. 생활과 교육철학
6. 교육환경
7. 교사
8. 교육내용
1) 나들이
2)모둠
3)아마활동
* 인간관계
* 놀이감과 놀이
공동육아의 사회적
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교육에 대한 공교육의 확대
③협력 지도체제로의 전환
④교사 양성과정의 다양화
2) 완전통합교육을 위한 과제
(1) 용어의 통합
- 장애명이나 그 분류명을 사용하지 말고, 개별화교육/특수교육이나 관련 지원을 필요로 하는 아동을 지칭하는
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함께 공부한다는 자긍심을 가짐으로써 자아존중감 발달에 긍정적 영향.
나. 통합교육이 일반아동에게 주는 효과
(1) 인간의 다양성과 존엄성을 장애아동을 통해 생각해 볼 수 있다.
(2) 다른 사람을 배려하는 마음과 태도 발달에 도움이 된다.
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아동의 변화 및 사회복지통합적인 접근연구,
강남대 사회복지대학원 석사학위 논문
빈곤가정 학생 급식지원 전달체계개선을 위한 시도교육청 및 자치단체 담당자 워크숍자료(2001,10,30), 교육인적자원부
2002년 아동복지사업안내( 2002,1) 보건
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아동복지에 대한 투자는, 아동이 보호의 대상만이 아닌 권리의 주체로서 아동의 최선의 이익을 최우선할 수 있도록 아동에 대한 적극적인 사회보호와 일반전체 아동들을 위한 다양한 여가 및 심성개발 프로그램이 개발되고 지원되어야 할 것
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하는 방향으로 생각해 볼 수 있을 것이다.
일반학교에서 통합교육중인 아동들에게도 특수 교육관련 서비스를 제공할 수 있어야 한다. 관련 서비스는 장애의 보상책으로 잔존능력을 극대화하고 장애를 극소화 할 수 있는 역할을 수행해야 한
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아동을 다루고 있지 않았으며, 특수아동의 요구를 고려하게 될 때, 교사교육은 특수집단을 위한 지도기술을 포함하는 것이어야 한다고 언급한다. 또한 특수집단에 대해 정상 학급에 장애아동을 합류하도록 조치하는 의미의 통합 교육을 지향
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