|
비형식적 교육을 포괄하는 광범위한 교육관을 가지고 있다.
아동은 환경과의 상호작용을 통해 발달한다. 피아제의 인지발달적 상호작용이론, 비고츠키의 사회문화적 상호작용이론, 브론펜브렌너의 인간생태학적 상호작용이론이 갖는 실천
|
|
|
피아제이론과 브론펜브레너이론의 비교
피아제
브론펜브렌너
이론
인지발달적 상호작용
인간생태학적 상호작용
환경의 역할
자기 주도적 발견, 탐색을 도와주는 환경 중시(아동중심)
생태학적 환경체계
-미시, 중간, 외, 거시체계
주요한
|
|
|
③ 생태학적 체계모델
[3] 인지발달이론과 생태체계이론의 비교
1) 유사점
2) 차이점
[4] 두 이론의 평가
1) 인지발달이론
2) 생태체계이론
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
|
|
|
피아제의 이론, 정보처리 이론, 비고츠키이론은 사고과정에서 변화에 초점을 둔다.
둘째, 각 이론은 아동의 천성과 발달에 대한 시각을 달리한다.
셋째, 각 이론은 장 단점을 가지므로 하나의 이론이 발달을 완전히 설명하지 못한다
→ 각 이
|
|
|
비교함으로써 발달 이론들이 모든 아동들에게 보편적으로 적용될 수 있는지 또는 특정 환경 조건에 제한되는지를 알게 해주었다.
대표적인 학자로는 러시아의 심리학자인 비고츠키(Lev Vygotsky)를 들 수 있습니다.
비고츠키의 이론은 피아제가
|
|
 |
피아제의 인지이론에 관한 일반적 고찰
2. 1 피아제(Piaget)의 교육사상의 배경
2. 2 인지발달의 과정
2. 3 인지발달 단계
2. 4 피아제의 인지발달 이론이 아동교육에 주는 의미
Ⅲ. 스키너의 행동주의 이론에 관한 일반적 고찰
3. 1 스키너
|
|
|
Piaget는 발달은 보편적으로 불변적 계열이라고 함으로써 비교적 결정론적인 발달관을 취하고 있고, Vygotsky는 단계란 사회적 조건과 유기체의 구조간의 역동적 산물이기 때문에 변화가 가능하다고 보고 있다.
넷째, Piaget는 발달의 개인차에 별
|
|
 |
비교하여 말씀드리자면, 우선 높임법이 발달해 있습니다. 높임의 대상에 따라 객체, 주체, 상대 높임법이 있습니다. 이러한 체계는 영어에서는 잘 찾아 볼 수 없습니다. 그리고 영어에서는 b와 p로 유성음과 무성음을 구분하지만, 국어에서는
|
|
메뉴펼치기
