|
피히테는 국민교육에 있어서 페스탈로찌의 직관교육과 신체적 노작교육을 존중하였다.
교육은 반드시 구체적 방법이 있어야 한다고 하고 순결한 정신에서 명석한 사고를 기대할 수 있고 그 명석한 인식 위에서 순수 선량한 의지를 단련할 수
|
|
|
Fichte [인간의 사명]
2) S. Blakburn [생각]
3) 김광수 [논리와 비판적 사고] 1. 나는 삶의 명백한 근거가 필요하다.
2. 나는 누구인가?
3. 인간이란 어떤 존재인가?
4. 나의 삶의 의미는 무엇인가?
5. 나의 삶을 통해 내가 이룩해야 할 나의
|
|
|
피히테(Fichte, Johann Gottlieb)
3. 셸링(Schelling, Friedrich Wilhelm Joseph)
Ⅲ. 고전음악
1. 하이든
1) 하이든- 교향곡
2) 하이든 - 실내악
2. 모차르트
1) 모차르트 - 오페라
2) 모차르트 - 협주곡
3. 베토벤
1) 베토벤 - 교향곡
2) 베토벤 - 피아노 소나타
|
|
|
1701～1785)
2. 콩도르세 (M. Condorcet, 1743～1794)
3. 피히테(Fichte, 1762～1814)
4. 슐라이어마허(Schleiermacher, 1768～1834)
5. 호레이스 만(Horace Mann,1796～1859)
6. 오웬 (Robert Owen, 1771～1858)
Ⅳ. 국가주의 교육을 통해 본 현 교육의 의미
*** 참고문헌
|
|
|
피히테 Fichte 와 셀링 Schelling 은 중요한 존재이다. 낭만주의 정신은 모순 되고 역설적이며, 자연, 예술, 역사, 철학에 대한 지적인 탐구를 추구하였다, 낭만주의 정신은 전통적 규범을 뛰어넘어 환상적인 것, 불가사의한 것, 비밀에 싸인 것, 병
|
|
메뉴펼치기
