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필요성
1. 수업의 효율성 추구
2. 수업기술의 향상과 개선
3. 정보통신기술 활용 수업에 대한 교사들의 마인드 제고
Ⅳ. ICT활용교육(정보통신기술) 장학지도의 효과
Ⅴ. ICT활용교육(정보통신기술) 장학지도의 지도관점
Ⅵ. ICT활용교육(
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학습에 관한 연구, 국민대학교, 2011 Ⅰ. 영어표현(영어표현력)과 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT 활용 교수?학습 활동 자료 추출
2. ICT관련 수업보조자료의 제작 활용
3. 평가 자료의 제작 활용
Ⅱ. 영어표현(영어표현력)과 속담
1. 가는
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학습 활동에서와 마찬가지로 이러한 과제물 수행은 개별적으로 수행될 수도 있고 집단 수준에서 협동 학습 형태로 이루어질 수도 있다. 즉, 한 반 학생이 함께 마을 지도를 함께 만드는 프로젝트를 수행한다고 하였을 때, 측정 능력이 뛰어난
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학습과 교사 주도적 학습의 비교
5. 자기 주도적 학습력이 길러질 수 있는 학습 형태들
6. 자기 주도 학습력을 기르는 교사의 역할
ꁰꁯ 트레핑거(Traffinger)의 자기주도능력에 따른 학습수업모형
7. 끝맺음
< 참 고 자 료 >
(참고 1) &
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appropriate)하지 않는 목표였다
3. 교육과정이 기능적(functional), 활동중심(activity based)으로 구성되지 않았다
Ⅷ. 향후 IEP(개별화교육프로그램, 개별화교육계획)의 개선방향
Ⅸ. IEP(개별화교육프로그램) 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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관련 활동지 포함)
<발표계획>
활동 자체가 발표일 경우와 수행에 따른 구체적 산물로서의 게시형태의 발표 경우 고려
교수-학습 활동 계획
자료 조작 계획
발표 계획
수
업
설
계
서
본시 핵심 내용의 심화 및 반복 연습할 수 있는 내용으
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필요성, 한국공학교육학회
* 조용개(2013), 러닝 포트폴리오의 이해와 실제, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 의미
Ⅲ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 의의
Ⅳ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 적용 절차
Ⅴ. 포트
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학습 훈련안 구안하여 활용하였다.
(2) 수업 시간 학습하는 방법 익히기
(가) ‘도입’ 부분 학습 방법
① 선생님의 질문에 생활 경험을 떠올려서 이야기하게 한다.
② 공부할 문제를 확실히 알고 공부하게 한다.
(나) ‘전개’ 부분 학습 방법
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학습 방법의 단계에 용해시켜 지도하도록 한 점이다.
열린 수업은 교육과정의 지도할 규범과 목표 및 아동들의 발달 수준을 고려한 문제사태를 아동들의 실생활 주변에서 추출하여 제재를 재구성하고 피해자 중심의 수업을 전개한 결과 아
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방법
1. 수업과정의 분석 방법
1) Hough & Duncan의 목표중심 분석
2) Minnis & Shrable의 문답과정 분석
3) Flanders의 언어 상호작용 분석
2. 수업기록 도구
1) 주관적 관찰법
2) 객관적 관찰법
Ⅷ. 향후 수업관찰과 수업분석 관련 제언
참고문헌
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