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프로그램
1. 필요성
일반적으로 초등부에서는 성에 대한 기초적인 내용을 지도하고 성에 관한 올바른 의식을 가지게 하며, 중학부는 사회 참여와 자립의 기반이 되는 능력 개발을 목표로 성교육을 설정하게 된다. 그러나 고등부의 경우는 그
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등의 편견적인 인식은 .
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방법을 찾는 것이 매우 중요하다.
3)교육내용 및 활동
(1)교육내용.
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4)환경구성
①반편견 교육과정에서는 환경 구성이나 일과에 반편견 내용을 통합하도록 한다.
②유색인종, 각기 다른 능력을
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하여 자기학습력(학습방법의 학습) 증진을 통한 자기 주도적 학습이행, 개별화 학습, 문제해결 중심학습, 프로젝트 학습, 실습중심학습, 토론 및 발표 중심학습 등 교과별 특질에 따라 모색적용한다.
. 결론
누구나 조기에 영재교육을 받으면
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방법 평가
(1) 청소년수련원이 프로그램을 편성하여 학생에게 제공하고 학생은 그 프로그램 중에서 희망하는 프로그램에 자율적으로 참여하도록 한다.
(2) 다양한 프로그램을 편성하여 학생들이 봉사활동 전 영역에 걸쳐 활동할 수 있도록 한
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프로그램의 기획과 운영, 교수방법 등 특정부분에 연구가 집중, 대부분의 연구물이 새로운 정보와 아이디어 공유형에 치우쳐 왔다는 비판
- 이후, 여러 학자들에 의해서 프로그램 개발에 대한 연구가 종합적인 과정으 로 파악되면서 하나의
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프로그램
Ⅱ. 취미를 이용한 작업요법
(1) 작업치료의 목적
(2) 방법 및 주의점
(3) 작업요법의 특징과 가능성
(4) 작업치료의 영역
(5) 작업요법 프로그램
Ⅲ. 원예요법
(1) 원예치료의 목적
(2) 원예치료의 효과
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프로그램과 영유아와의 상호작용 효과, 영유아의 특성과 잠재력에서의 개인차등을 평가하여 보육에 반영시키는 것으로 개인발달의 최대화를 도모함
2. 영유아 평가에는 관찰, 포트폴리오, 표준화검사등이 있음
3. 관찰법: 관찰방법에는 일화
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목표
2. 정의적?사회적 영역의 교육 목표
Ⅴ. 영재교육의 대상자 선발
Ⅵ. 영재교육의 교수학습모형
1. 렌즐리의 3부심화학습모형
2. 문제중심학습모형
Ⅶ. 영재교육의 교육프로그램
Ⅷ. 외국의 영재교육 사례
1. 미국
1) 주요 영재
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프로그램 기획자의 자세와 준비
기획자는 그 사람의 수만큼이나 다양한 개성과 실력을 갖고 있다. 이론적으로 무장된 기획자, 아이디어가 무궁무진한 기획자, 그리고 추진력 하나만큼은 탁월한 기획자 등 각자의 특징이나 장점에 따라 분류
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하는 가치가 산출되는 정도나 범위, ⑥이용자의 만족도를 나타내는 특정 지표, ⑦특정 행동 또는 태도의 변화 등으로 표현할 수 있다.
2. 평가의 과정
[평가의 절차]
평가목적 확인
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평가목표 진술
↓
평가설계 선정
↓
평가도구 선택
↓
평가
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