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수 있다. 이렇게 관찰된 여러 가지 징후들을 분석·변별해서 교정·개선할 수 있는 방법을 모색해야 한다.
참고문헌
이칭찬·황선경 공저, 교육과정과 교육평가, 동문사 1. 진단평가(diagonostic evaluation)
1) 진단평가의 목적
2) 진단평가의 기
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1. 실제 생활과 관련된 과제를 해결하기 위해 학생들이 자신이 알고 있는 수학적 지식이나 방법을 사용하고 경우에 따라서는 물리적인 활동을 수행하기도 하며, 교사는 그 과제의 산출물 등을 통해 학생의 수학적인 능력을 평가하는 것(장경
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평가방법 : 개념을 나타내는 용어, 기호, 정의를 바르게 기억하고 있는지를 평가하고, 개념을 적절한 상황에 사용할 수 있는지를 평가한다. 또, 개념과 다른 개념들 사이의 관계성 파악도 개념적 지식의 평가의 중요한 요소이다.
수학적 법칙
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수 있다.
대칭 무작위 상관관계
상징화 반복법 곱셈
모델 무한대 공간
반대 균형 수열
모든교과에서 이러한 주제들을 강조함으로써 학생들은 수학과 과학의 교과서에서 벗어나 현실세계의 설계 기록 유지와 자원의 분배 스포츠와 게임 물
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평가를 바라보기도 한다. 이렇게 평가에 대한 성숙된 인식이 선행되지 않는 한 그 본래의 기능과 역할 수행은 요원할 수밖에 없을 것이다.
하기에 기술적 전문성에 앞서 학교평가에 관한 철학적 관점을 정립하고 교육주체들은 학교평가에 대
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pdf파일입니다.. 1.문제의식
2.학교교육평가의 딜레마
교육목표 실현과 교육평가 방식
교수-학습방법과 교육평가 방식
3.학교교육평가 방식 개선 방향
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교육평가(변 창진 외4)
신교육 심리학(이 용남 외 6)
신교육 심리학(김 언주, 구 광현)
학교교육의 이론과 실제(오 만록)
교육 과정 및 교육평가(김 대현, 김 석우)
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수 있도록 가르치는 것이 좋을 것 같다.
5. 참고자료
도덕교육의 목적으로서의 지행합일(논문) - 차미란(춘천교육대학교)
* 다음의 주제들에 관한 자신의 견해를 기술하시오.
주제3 : 다음 글이 주장하고자 한 바가 무엇인지에 대하여, 특히 마
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교육내용을 인지할 수 있을까요?
<참고 문헌>
* 손충기(2006)교육과정과 교육평가
* 강현석 외(2006)학교교육과정 설계론의 새 지평
* 진영은 외(2003) 교육과정과 교육평가의 탐구
* 김종서(1994) 잠재적 교육과정의 이론과 실제
* 이홍우 (1998)
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학교 더 많음)
⇒ ∴ 교사 당 학생 수의 비율을 줄이는 것이 타당하고 신뢰로운 수행평가를
실시 할 수 있는 방안이 될 것임
③ 수행평가가 제대로 이루어지려면 적어도 현행 교과서의 분량이나 교육과정이 수행평가에 걸맞게 개편되어야 한
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