|
교육과정을 편성. 자기의 수준에 다라 교실을 이동해 가며 각자의 학습단계 에 맞추어 공부하도록 함 (영어, 수학 과목은 학년과 관계없이 3개반으로 나누어 운영)
대안학교의 나아갈길
‘교육’이라는 이름으로 행해지는 실천들의 공통된 특
|
|
|
대안학교는 ‘오래된 교육의 새 꿈’을 실현하기 위해 다음과 같은 이상을 현실화하려는 노력이 필요하다.
첫째, 교육을 보는 근본적인 시각을 바로잡는 일이다. 이는 교육의 본질인 사람다운 사람을 만드는 일을 교육 본연의 목표요 과정으
|
|
|
교육의 절박한 현실을 정면으로 문제 삼지 않고 단지 이상적인 교육을 논하는 것은 자치 현실 도피적 실험에 그칠 수 있다는 것이다.
또한 대안 교육이 가까운 시일 안에 기존의 학교 교육을 대체 할 수 있기는 어려우며 실험적 성격의 대안
|
|
|
적 대안이 부족하다. 이것이 바로 우리나라 대안학교, 대안교육의 문제점이라고 볼 수 있다.
따라서 우리나라의 대안교육이 활성화되기 위해서는 우선적으로 미국의 차터 스쿨과 같은 제도적인 교육체제로 보다 표준화되고 통일되어질 필요
|
|
|
충족
▆ 중도탈락
➢ 원인 : 교사의 오해나 징계, 교우관계마찰, 가족들의 몰이해
➢ 사례 : 난 내가 되고 싶었다 - 유키의 자퇴일기 서론
청소년들의 학교 생활
청소년들의 진로
설문조사
대안
참고문헌 및 사이트
|
|
|
Ⅰ. 사회현상을 보는 다양한 관점
- 기능론
- 갈등론
- 상징적 상호작용이론
Ⅱ.교육 사회학의 이론적 접근 - 거시적 관점
- 기능주의
- 갈등주의
Ⅲ.교육 사회학의 이론적 접근 - 미시적 관점
- 상호작용론과 해석학적 이론
- 낙인
|
|
|
교육의 요구가 각계각층에서 일어났으나, 학교 당국은 물론 국가수준의 교육개혁을 통해 교육제도의 변화를 시도했지만 기대만큼의 성과를 거두지는 못했다. 그 결과 기존 학교에 대한 기대가 사라지고 새로운 학교로 대안학교가 대두되었
|
|
|
학교의 음악교육, 음악교육연구 제17집, 한국음악교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 발도르프교육(대안교육, 슈타이너학교)의 특성
Ⅲ. 발도르프교육(대안교육, 슈타이너학교)의 배경
Ⅳ. 발도르프교육(대안교육, 슈타이너학교)의 교육과정
1.
|
|
|
학교 사회를 위한 학회는 학자들만의 학회가 아니라 더욱 열려 있고 활발한 모임이 되어야 한다.
이 외에도 작자는 사회경제에 기반을 둔 현 교육제도에 대한 대안들을 제시하지만, 지금의 여건상 실현에는 불가능에 가까운 제약이 있는 미래
|
|
|
교육의 틀, 체제 속에서 나의 교육관을 펼치고 내 꿈을 실현시키게 되겠지만 공교육이나 대안학교 중 어느 하나만 중요하다고할 수는 없을 것 같다. 공교육의 부정적인 측면만을 부각시키기보다는 비록 아직 문제점, 한계점을 가지고 있지만
|
|
메뉴펼치기
