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학교와 예술고교, 체육고교, 과학고교, 외국어고교 등이 특수목적고등학교로 지정되어 있다.
구분
특수목적고등학교
특성화고등학교
자립형사립고
성격
특수분야, 영재교육
특정 전문분야 대안교육
사학, 자율운영 책무성제고
설립
공립
공
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성격”, 범국민 교육연대 평준화 학술대회 학술집
2. 강태중(2002), “고교평준화 제도의 전개과정”, 교육비평 2002년 여름 8호
3. 박남기(2003), “교육전쟁론”, 장미출판사
4. 김영철 외(1995), “고등학교 평준화 정책의 개선방안”, 한국교육개
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성격 및 종류
3. 정년제의 합법성 및 한계
4. 교원 신분보장의 필요조건으로서 정년제의 변화
Ⅳ. 교원 정년 조정 방안의 법적 검토와 대안
1. 교육부 방안과 찬․반론의 논거
2. 교육부 정년 조정 방안의 검토
1) 정년 단축은 교육
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학교 경영자를 비롯한 교사, 학생 등 모든 구성원의 자율적이고 능동적인 자세와 준비가 필요하다.
Ⅸ. 재량활동(재량활동교육과정)의 평가
1. 평가의 분류
1) 재량 활동 교육과정 편성운영 평가
① 학교 재량 활동 교육과정을 학생교사학부모
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교육청 지정 특별활동 시범학교 운영 보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특별활동(특별활동교육과정)의 성격
Ⅲ. 특별활동(특별활동교육과정)의 목표
Ⅳ. 특별활동(특별활동교육과정)의 편제
Ⅴ. 특별활동(특별활동교육과정)의 운영방침
Ⅵ.
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학교 재량 시간 교육과정 편성·운영 연구 보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 재량활동 교육과정의 개념
Ⅲ. 재량활동 교육과정의 성격
Ⅳ. 재량활동 교육과정의 목표
Ⅴ. 재량활동 교육과정의 운영방향
Ⅵ. 재량활동 교육과정의 방침과 내용
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운영의 기본 방침은 교육부 고시 국가 수준의 교육과정과 시도 교육청의 재량활동 교육과정 편성운영 지침에 따르되 지역과 학교의 특수성, 학부모, 학생의 요구 등을 반영하며, 특히 초등학교 교육의 성격이 기초와 기본 교육의 충실이란 점
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교육연구=Educational Research』, 제 21권: 105-122.
고병헌. 2003. 대안교육의 성격과 유형. 『교육연구』, 23(11): 14-19.
내일을여는책편집부. 2001. 『대안학교의 모델과 실천』. 서울: 바로북닷컴.
이종태. 1998. 『대안학교의 운영』10(4).
http://www.kjsc.org/rep
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학교 저학년의 통합교과 운영을 위한 교수학습 과정 분석연구, 한국초등교육연구회, 초등교육연구, 제1집, 1987 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학년 교육과정의 운영목표
Ⅲ. 학년 교육과정의 운영방침
Ⅳ. 학년 교육과정의 편성방향
Ⅴ. 초등학교 4
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교육을 실시하고, 초·중등교육법시행령 제105조제3항제2호의 규정과 같이 개별학생의 적성·능력을 고려한 열린교육 또는 수준별 선택 교육과정을 운영할 것을 약속한 학교에 한정하여야 할 것이다. 그리고 학생의 선발은 그러한 교육방침에
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