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충 학습도 함께 이루어지도록 한다.
e. 심화(또는 보충) 학습을 위한 학습 집단은 학급 내 편성을 원칙으로 하되, 학교의 여 건이나 교과의 특성에 따라 다양한 방식을 활용할 수 있다.
⑥ 고등학교 2~3학년에서의 과목 선택형 교육과정은 다음
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하고 이를 바탕으로 변화된 미래에 적극적으로 대처하는 것을 중시한다. 그러므로 교육에서의 프래그머티즘은 실생활에 봉착한 문제의 해결을 위한 경험의 재구성의 과정이다. 따라서 프래그머티즘에서의 학교 교육은 절대적인 진리를 가르
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관련한 취득 가능한 자격증 제도의 개발
○ 행정학 전공자들에 대해 행정학 전공에 대한 품질을 공식적으로 인증
○ 현재의 교육 제도에서는 각급 학교 졸업생들의 능력을 적절히 비교하기가 곤란하다. 이유는 대학별로 교수별 강의 내용과
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교육과정의 평가 부분에서 평가 방법은 지필 검사 이외에도 자료 수집과 분석, 논증에 대한 비판과 토론 및 발표 능력 등을 고루 평가하도록 각별히 배려하도록 제시하고 있다. 한국기독교학교연맹은 이 부분을 잘 따르고 있다. 학습자 스스
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교육자치 단체의 협력/통합 체제 구축, 영유아 관련 법 체제를 정비한다.
Ⅶ. 결론
여성의 노동과 출산, 육아의 사회적 중요성이나 필요성은 증가시키면서 다른 한편으로는 가족 기능의 약화와 함께 가정에서 육아를 위한 환경, 아동의 관점에
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교육'등의 새로운 이슈를 강조하여 국민들이 잘 이해하면서 적극적인 영향을 산출하도록 하였다.
2) 계획과정
동원의 성패를 판가름하는 것은 계획과정이다. 이때 많은 정보와 거시적인 관점에서 정책을 계획하는 것이 중요하다.
3) 조직구조
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하도록 하는 교육이 필요하다. 또한 또래 갈등 장면에서 지혜롭게 갈등상황을 풀어 가도록 하는 내용을 학교폭력 예방교육에 포함시켜야 한다.
6. 학교폭력 청소년 사법정책
(1) 학교폭력 예방을 위한 현행 법체계
1) 소년법
우리나라에서 종
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하고, 우리 나라의 교육과정 문서에서 추구된 바람직한 교육내용의 기반이 되었던 교과와 경험, 학문에 기반한 앎의 의미는 어떠한 것인지를 비판적으로 고찰하였다. 그 결과, 교육내용의 기반을 교과에서 찾으려는 관점은 체계적인 내용조
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에서 설명했던 것과 같이 이론이 명쾌하고 구체적인 교육법을 제공한다는 등 여러 장점이 있지만 그에 못지않게 한계점도 많다. 그 중에 가장 눈에 띄는 것이 바로 도덕적 판단 수준과 도덕적 행위 간의 연결이다. 앞서 나의 경험 사례 1에서
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관점에서 본 <홍길동전>
3.2.1. 조선후기 대도설화와 <홍길동전>의 관련성
3.2.2. 『해동이적』 ‘보’의 <홍길동전>에 관한 언급
3.2.3. <홍길동전> 판본 사이의 불일치
3.3. 홍길동전 한글판본에 나타난 근대 언어학적 특징
3.3.1. 완전한 分
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