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동기 유발과 자기 확신을 가제 하는 유일한 길은 아니다.
Ⅶ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 사례
1. 발견학습 모형에 따른 과학수업
자료제시 → 자료관찰 → 자료의 추가 제시 → 추가 관찰 → 일반화 추리 → 정리 → 발전
2. 발견법
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동기 부여에 공헌하며, 학습의 난이도는 특정한 교육 목적에 따라 조절할 수 있다고 본다.
◈ 설계
과업 중심 언어 교수법에서 과업(task)은 일상 생활, 직업, 놀이 그 외의 여러 가지 활동 중에 자기 자신, 다른 사람, 보상 등을 위해 수행하는
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사회적 측면에 심각한 영향을 끼친다
Ⅶ. 청소년흡연의 피해
Ⅷ. 청소년흡연의 문제점
Ⅸ. 청소년흡연의 근절 방안
1. 흡연에 대한 의식
1) 학교?교사차원에서
2) 학부모 차원에서
3) 사회적 차원에서
2. 흡연동기 및 유형
1) 학교?교사
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사는 교육을 중시하기 때문에 교사와 학생의 위계가 수직적이 아니라 수평적으로 이루어져 있어 아이들도 선생님들 간의 벽이 존재하지 않아 보였다. 그리고 선생님이 아이들에게 벌을 줄 때는 우리는 보통 매로 때리거나 반성문을 쓰게 하
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사는 교육을 중시하기 때문에 교사와 학생의 위계가 수직적이 아니라 수평적으로 이루어져 있어 아이들도 선생님들 간의 벽이 존재하지 않아 보였다. 그리고 선생님이 아이들에게 벌을 줄 때는 우리는 보통 매로 때리거나 반성문을 쓰게 하
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사임용 및 연수 등과 같은 영재 교육과 관련된 모든 제반 사항은 각시도 교육청의 영재교육의 기본 지침을 따르도록 되어있다. 또한 영재에 대한 행재정적 지원, 전문성 갖춘 영재교사를 위한 다양한 연수, 효율적인 영재교육의 프로그램개발
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고등학교와 대학입시를 목적으로 하는 2명의 학생은 입학까지의 기간 동안만 요구하였다.
이번 멘터링 지원사업에는 22명의 탈북교사들이 참가하였으며 각자 자기의 전공과목을 위주로 멘터링을 진행하였다. 학과목은 수학과 영어, 국어, 과
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사들은 준비와 교육이 되지 않았다.
④ 최근의 교육과정 혁신은 기본적 기능과 과목들을 무시했다.
⑤ 사회 진보정책은 학문적 능력보다 준비가 되지 않았고 교육되지 않은 고등학교 졸업자들이 사회와 경제에 넘겨져 버렸다.
⑥ 학교들은 진
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자기의 이익과 의 사를 희생하면서 교육이라는, 가르치는 일 자체의 가치와 중요성 때문에 자발적으로 일에 열중하는 사람으로 간주한다.
둘째 ; 교사로서의 본질적 가치에 열중함으로써 가지는 보상과 만족이 동기가 된다.
셋째 ; 전문적 장
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사치,향락,오락문화(감성적문화)만 발전되는 것
·자기나름의 개성있는 표현만을 강조한 문화
33. 학교장의 역할
① 담임배정, 주임교사, 임시교사 임명
cf) 교사임용은 교육감이
② 생활지도 에대한 총체적인 책임
③ 학생이 징계, 교사의 근무
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