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학교사회복지사는 코로나 블루로 위기에 처해 있는 학생들을 위해 심리·정서적 지원을 위해 다양한 상담 프로그램을 실시할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지란 “학교를 실천 장소로 하여 학생-가정-학교-지역사회의 역기능적 상호작
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학교 차원의 교육적 노력이 보다 필요하다. 따라서 학교폭력 예방을 위해서는 무엇보다도 학교폭력 예방 교육의 내실화와 아울러 긍정적 학교문화 조성을 위한 노력들이 수반되어야 할 것으로 사료된다.
Ⅲ. 결론
현대사회에서 학교의 기능
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사회가 연계한 프로그램이 필요하다. 따라서 장훈고등학교에서는 기존에 실시하고 있는 학교폭력 대책 외에도 학교사회복지사와 연계하여 가정과 지역사회의 자원을 적극적으로 활용해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 장훈고등학교 사례
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학교사회복지사는 학생에게 지원되는 자원을 조사하고 주요한 사례관리자를 결정하기 위해 사례의 담당자가 정해져 있어야 한다. 이것은 사례관리의 책임성을 위해서도 중요하다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
앞서 살펴본 바와 같이 학교사회복
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학교와의 협력체계를 지속적으로 구축해나가야 할 것이다. 이러한 노력들이 이루어진다면 대구광역시에서 학교폭력 문제는 효과적으로 해결될 수 있을 것이다.
참고문헌
- 장수한(2017). 학교사회복지론. 공동체
- 문종규 기자(2019.01.09.). 대구
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학교사회복지의 차별성을 보여줄 수 있는 개입영역인 동시에 앞으로 충분히 주목받을 수 있다는 점에서도 그 의의가 크다고 할 수 있을 것이다.
4. 참고 문헌
1) 홍봉선(2020), 학교사회복지론, 공동체.
2) 오종희ㆍ김형수 외 3명(2020), 사회복지학
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복지환경이 조성되어야 한다고 생각한다. 물론 이를 위해 안정적인 예산이 확보되어야 할 것이다. 교육의 투자는 장기간에 걸쳐 이루어지지 않으면 그 효과를 거양할 수 없다는 것을 알고 있다.
참고문헌
홍봉선 남미애(2009). 학교사회복지론
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이 사이버 폭력에 대한 경각심을 가지고 이를 예방 및 해결하기 위해 함께 노력할 때 비로소 이러한 문제를 해결해나갈 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 학교사회복지의 개념 및 필요성과 목적에 대해 자세히 살펴봤다. 우리사회에서 학교사회복
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사회 중심의 개임과 평가가 필요하다.
3. 결론
이렇게 학교라는 인생에 있어서 중요한 공간과 부분을 차지함 속에서 사회복지라는 개념은 학생과 가정 그리고 학교와 지역사회의 역기능적 상호작용으로 발생하는 학생의 심리적으로나 사회적
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학교폭력대책자치위원회가 1차적인 해결을 하도록 한다면 학교폭력 행위유형들의 혼재로 인한 논란은 조금 해소될 수 있을 것이라 판단된다.
3. 결론
장기적인 안목으로 학교사회복지의 전문성 확보를 위해 학교사회복지사의 자격 요건을
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