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사회복지실천론>, 나남출판, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 내가 생각하는 사회복지 실천이란
2. 사회복지실천 대상과 주체에 따라 사회복지사가가 필요한 곳
3. 사회복지실천 대상과 주체에 따라 사회복지사가의 역할
Ⅲ. 결론
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교육청 시범사업의 연장사업으로 실시
연서중(서울)
2005
현대중(울산)
협회에서 학교사회복지사를 채용하고 단위학교에서 계약직 교원으로 고용, 배치함
학교 기능강화 및 학생복지 증진을 위한 학교사회복지 모형 개발 및 제도화를 모색
2005
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학교사회복지사는 장애학생은 물론 이들 장애학생의 부모 및 형제들이 적절한 지지자의 역할을 수행할 수 있도록 상담 및 교육,지지, 필요한 사회복지서비스 제공 등 다양한 개입을 할 수 있다.
6) 장애학생 부모의 참여 촉진
장애학생 부모
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복지서비스의 필요성과 개입계획을 설명하고 지역사회 기관들과 협의하여 다양한 프로그램을 가동하는 실무자인 학교사회복지사에 대한 전문적 역할과 직무에 대한 규정 및 보수체계도 마련되지 못했다.
서비스의 대상인 학생과 가족들은
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학교사회복지의 기본요건에 대한 인식은 어떨까. 학교사회복지사가 갖춰야할 자질에 대해서 첫 번째로 ‘학생에 대한 애정과 관심’을 꼽았다. 이 부분은 학교라는 체계가 학생에 대한 교육이라는 ‘기능적 역할’은 하고 있으나 ‘심리적,
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사회의 일반적인 현황과
지역사회내의 역동성, ③ 학교내부 상황을 이해하기 위한 학교영역에 관한
욕구와 자원, ④ 학교 내, 외부 상황간의 관계성을 이해하기 위한 학교와
지역사회와의 관계성, ⑤ 학교사회복지사를 포함한 학교사회복
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실시
(교육과 복지 함께하는 관계 → 학교사회복지 본연의 목적 달성)
. 학교사회복지를 시작하게되는 두가지 운영경로 1. 들어가며
2. 학교상주형사례
초등학교
중학교
고등학교
3. 결론
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학교 내 직위로 3명의 학교사회사업가를 고용하였다.
서울시 교육청은 1997년에 실시한 교육청 연구사업을 기반으로 1999년 12월에 ‘2000년 서울시 교육청 생활지도 시범사업’ 실시를 확정하였다. 이 사업을 위해 사회복지사 5명이 선발되어 5
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사회환경적 영향이 중요한 역할을 하기도 한다. 따라서 빈곤가정이나 결손가정의 학생들을 위해서는 심리치료 외에 경제적 원조를 제공하는 사회복지서비스도 병행하여야 한다.
셋째, 학교사회복지사는 교직원이나 학부모들에게 학생문제
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사회복지실천론 : 나남출판
박귀영·류기덕·박형준·신종우·오현숙·이상주, 2010. 사회복지실천론 : 양서원
문수열·김 병·이창희·원기연·정영일·박주현, 2010. 사회복지의 이해 : 창지사
신성자 (2007)．사회복지실천기술론．양서원
이윤로 (2
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