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기관, 정책 결정자, 사회복지사들에게 중요한 참고 자료가 되므로 객관적인 데이터와 명확한 결론을 도출하는 것이 중요하다.
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결론
학교사회복지 개입에 대한 평가는 프로그램의 효과성을 검토하고, 지속적인 개선을 위한 방향성을 설정
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Ⅰ.서론
Ⅱ. 이론적배경
Ⅲ. 고등학생 대상으로 학교사회복지사가 진행해야 할 프로그램
1. 학교 폭력 가해자에 대한 프로그램 그리고 피해자에 대한 프로그램
2. 정체성 확립, 진로에 대한 프로그램 등등
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학교기반 멘토링 프로그램에 관한 문헌 연구 2012.09 1. 서론
2. 본론
1) 정서 및 행동장애의 특성
(1) 주의력 결핍장애
(2) 자폐증
(3) 기분장애
(4) 학습장애
2) 개입방법
(1) 유형별 행동개입
(2) 학교사회복지사의 개입
(3) 멘토링 프로
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이 이루어질 수 있도록 지역 네트워크가 구축되어야 하며 이를 통해 더욱 효과적인 학교사회복지 서비스 제공이 이루어질 수 있도록 해야 한다.
참고문헌
성민선, 조흥식 외 3명 <학교사회복지의 이론과 실제>, 학지사, 2009
이혜원, 김성
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이 이루어질 수 있도록 지역 네트워크가 구축되어야 하며 이를 통해 더욱 효과적인 학교사회복지 서비스 제공이 이루어질 수 있도록 해야 한다.
참고문헌 성민선, 조흥식 외 3명 <학교사회복지의 이론과 실제>, 학지사, 2009
이혜원, 김성
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학교복지 프로그램의 수요자들의 만족을 이뤄낼 수 있도록 사각지대 없는 최적의 교육복지 프로그램을 제공하는데 주력할 필요가 있다는 생각이 들었다. 서론
본론
1. 학교사회복지의 개념과 필요성, 목적
2. 코로나19에 맞는 비대
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11-25.
정소희, Kyung Hee Lee. (2016). 부모의 과잉간섭과 과잉기대가 청소년의 정신건강에 미치는 상대적 영향: -우울, 공격성, 자존감, 삶의 만족도를 중심으로-. 한국가족복지학, 52(0), 313-342. 목차
1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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1. 학교사회사업의 개념
2. 학교교육의 문제
3. 학교사회사업의 역사
4. 학교사회사업의 기능
5. 학교사회사업의 대상
6. 학교사회사업가의 역할과 업무사례
7. 학교사회사업의 실천모델
8. 학교사회사업의 과제
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학교에서 시작이 된다면 학교 사회복지사의 역할은 교사만큼이나 중요하게 자리 잡아야 한다. 아이들은 다른 어떤 사람들과 마찬가지로 행복할 권리와 존중받을 권리를 갖고 있기 때문에 그 권리를 외부 또는 내부의 방해적 요소로부터 지키
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학교사회복지사의 역할을 조사하며 학교사회복지가 무엇인지 그리고 사회복지사가 가진 지식과 역량 이외에 학교의 특수성과 학교사회복지사가 가진 역할을 다시 생각해보는 기회였습니다. 조원들과 함께 토론하는 시간이 있어서 좋았고
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