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사회복지사들의 지속적인 역량 강화와 자율적 실천이 병행되어야 할 것이다. 그렇게 될 때, 학교는 진정으로 모든 아이들이 존중받고 성장할 수 있는 공간이 될 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
성민선(2009). 학교사회복지의 이론과 실제. 학지사
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역할을 수행하기 위해 학교 사회복지사는 학교와 학생들의 개별적 차이를 존중하며 보호하는 전제 아래 학교사회복지 실천을 해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 홍봉선(2020), 학교사회복지론, 공동체.
2. 전승현, 담배 피웠다고…고교 행정실장
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학교사회복지실천모델은 각각의 모델은 특정 목적과 가치관을 기반으로 구성된다. 이런 모델의 활용은 상황을 고려하여 적절한 모델이 선택되고, 필요에 따라 혼합하여 적용되기도 한다.
Ⅳ. 참고문헌
임경선 저, 학교사회복지론, 어가, 2023
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학교사회복지도 학생들을 위해 학교사회복지사가 다양한 서비스 제공을 하고 있는데 아이들의 이익을 대변하는 집단으로 전교조와 함께 진정한 일들을 한다면 학생들에게 더욱 알찬 서비스를 제공해 줄 것이라고 생각했다.
이번 발표준비
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학교,
가정, 지역사회에 대한 개입과 연계를 통한 통합적인 방법으로 예방하고 해결하는 것이라고 생각한다.
IV. 참고문헌
유해숙, 김영빈, 학교사회복지, 한국방송통신대학교출판문화원, 2022
홍봉선·남미애, 학교사회복지론, 공동체, 2015
오
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학교제도에서부터 비롯되며, 그 원인을 학교제도 및 환경이 제공한다고 가정한다. 이에 따라 개입과정이나 개입대상, 개입초점, 사회복지사의 역할이 다르다는 것을 알 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
류형택, 배은영 저, 사회복지개론, 동문사, 2016
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론 모든 학생을 대상으로 자신의 잠재력과 능력을 증진시키도록 돕고 학교교육의 목적을 달성하기 위해 최상의 교육환경과 교육기회를 학생들에게 제공하기 위한 모든 정책적이고 실천적인 활동이다. 따라서 학교사회복지사의 역할은 전문
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학교사회복지론』. 양서원.
이창숙. (2021). 「학교 내 복지 전문 인력의 직무특성과 사례관리수행에 관한 연구-학교사회복지사와 교육복지사 비교를 중심으로」. 학교사회복지, (53), 81-106. 한국학교사회복지학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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학교사회복지사가 학교사회복지 전문가로서 학교 환경에 능동적이고, 적극적으로 개입 해 학교, 교사, 학생은 물론 학교제도가 사회적 기능을 잘 수행할 수 있도록 돕는 역할을 수행하는 업무를 주도해야 한다. 과거의 학교 환경은 급격한 규
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사회복지실천의 이해”, 학지사, 2007
- 이한숙, “학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구”, 원광대, 2007
- 문다솔, “학교사회사업 Wee 프로젝트 상담체계의 개선방안 연구”, 서울신학대, 2012
- 김경신외, “청소년복지론”, 청목출판사,
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