|
발달
1. 신체성장
2. 운동기능의 발달
II. 심리발달
1. 지각발달
2. 언어발달
3. 정서발달
4. 자아개념의 발달
5. 지능과 창의성 발달
III. 사회성 발달
1. 대인관계 발달
2. 성역할 발달
IV. 아동기 발달의 사회복지실천 개입방안
|
|
|
학교사회복지는 학생 개개인의 지적사회적정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 모든 학생들이 공평한 교육 기회와 성취감을 얻을 수 있도록 학교현장에서 활동하는 사회사업 분야이다. 따라서 학교사회복지사의 역할은 학교
|
|
|
학교사회사업이 보다 효과적으로 운영되기 위해서는 몇 가지 개선이 필요하다. 현재 학교사회복지사의 배치가 불균형하게 이루어지고 있으며, 지역별 차이가 크기 때문에 학생들이 균등한 지원을 받기 어려운 상황이다. 이를 해결하기 위해
|
|
|
학교사회사업이 시행 준비 단계이지만, 학교사회사업이 효율적으로 실천되기 위해서는 단순히 진로상담교사의 중심이 아닌 다양한 학생문제와 복지서비스를 위한 전문가로서 전문사회복지사의 의무고용이 법제화되어야 하겠다.
3. 한국에
|
|
|
복지사에게 지침을 제공하고 있다. 피아제의 아동은 자기 주도적인 활동을 통해 가장 잘 배울 수 있다는 개념은 절대적인 교육지침이라고 하겠다. 아동의 이해를 측진하기 위해 아동의 활동을 격려해야 한다. 같은 연령의 아동들이라도 발달
|
|
|
학교 사회복지사는 또래 상담을 만들 것을 건의한다. 또래 상담이란 전문적인 상담 훈련을 받은 학생들이 동료 학생의 성장, 발달을 위해 조력하는 것이다. 비교적 성적이 우수하고 행실이 바르거나 자발적으로 설명회에 참여한 학생 중에서
|
|
|
등 정서적 어려움을 해소하고 상담자와의 관계를 통한 심리적 지지를 제공하였다. 상담초기보다 정서적으로 안정되고 적극적으로 자기주장을 하게되었고 상담자와의 좋은 관계 형성으로 학교사회사업실을 자주 이용하여 솔직하게 자신이
|
|
|
사회의 관점
1. 구조적 관점
2. 생태적 관점
3. 자아심리적 관점
4. 사회체계 관점
III. 지역사회의 특성
1. 역동성
2. 변화성
3. 서비스 요구성
4. 변화능력
5. 다양성
6. 시민변화의 최적 단위
IV. 로스만의 지역사회복지실천모델
|
|
|
사적수준에서 처리되거나, 집단내부에서 유지
때때로 공중에 공개
평가
치료적 목표의 성취 정도에 따라 성공여부를 평가
성취한 과업, 의무사항 및 산출에 의해서 평가
2. 집단중심 사회복지실천의 모델과 이론적 접근
1) 집단중심 사회복지
|
|
|
사회복지실천기술의 이해, 학지사, 2005
윤현숙 외, 『사회복지실천기술론』, 동인, 2005
장인협, 사회복지실천방법론, 下, 서울대학교 출판부, 1989
전남련 외, 사회복지실천기술론, 학현사, 2008 01. 심리사회모델의 철학과 기본개념
1. 심리
|
|
메뉴펼치기
