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지하며 개별화와 반복학습이 가능하게 한다.
2. 특징
가. 조작과 일반화가 용이하고 입체적인 교수학습 환경을 조성할 수 있는 효율적인 멀티미디어 자료와 그에 따른 구체적 조작 활동자료 및 교사용 지도서를 제작하였다.
나. 문자 학습 이
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치료되면 열매맺기 프로그램 대상자로 환급하여 다시 담임교사의 특별지도를 받게 하였다.
3) 보조프로그램 활용
학습부진아동은 아동은 학습기능을 수행하는데 필요한 지적 ,언어능력, 주의 집중력, 기억력, 사고력 등의 기초 학습능력이 부
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지배를 정당 화. 교사는 교육 내용을 학생에게 전달할 권위와 책임이 있으며 객체인 학생은 교사의 권위를 인정하고 교사에 의해 부여된 교육 내용을 전해 받을 의무가 주어진다.
·기존의 공교육 체제는 해체되어야 하며 다원성에 입각한 대
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교사는 가르치고 학생은 가르침을 받을 뿐.
프레이리의 교육론은 문맹률이 80%이상이나 되고, 기독교 교회 운동과 관련하여 라틴 아메리카의 사회 경제적 상황에서 생성된 것이기에 우리 나라에서 그 해석과 적용 상에 많은 제한이 있다고 지
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학생 축제 문화 창달
- 학생회 주관 축제 행사 추진, 학교와 교사는 지원·지도
- 연합 체육대회, 지역종합예술제 개최
2. 진로 탐색의 체험활동의 전개
1) 목적
진로 체험학습을 통하여 자기 적성과 소질을 발견하도록 하며 자기 진로 탐색을 가
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사회복지기관 등 지역사회 자원에 대한 정보를 학교에 빨리 제공하 고, 필요할 때에는 외부자원과 연결시켜 주기도 하며, 이를 의뢰하기도 한다.
(2) 학급수준에서의 대처전략
교사는 어려운 상황에 처해 도움이 필요한 학생과 가족을 확인하
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가 미친다고 할 것이다.
[2]그러나 피고들이 주장하는 대법원 판례 지방자치단체가 설치 경영하는 학교의 교장이나 교사는 학생을 보호 감독할 의무를 지는 것이지만, 이러한 보호 감독의무는 학교 내에서의 전 생활관계에 미치는 것이 아니
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틀을 의미한다.
나. 학습구조의 참여자: 교사와 학생 교사와 학생은 그들의 공동목표를 위해 서로 협동적, 경쟁적, 개별적 행동을 하게 된다. 따라서 이 세상에 존재하는 모든 교실의 학습구조는 세 가지 중의 하나이다. 즉 협동적 구조, 경쟁
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지를 알아보기 위해 지능검사를 사용할 수 있다. 만일 IQ가 상당히 높으면 그의 학업을 방해하는 개인적인 문제나 가정적인 문제를 생각해 볼 수 있다.
한편 IQ 무용론이나 IQ의 활용에 대한 회의적인 견해도 있다. 교사가 학생의 IQ를 알고 있으
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학생들과 열린 의사소통이 가능한 개방적, 탐색적, 민주적인 학습 풍토를 조성해야 한다. 따라서 교사는 통일교육의 내용을 학습자들이 효율적으로 학습하는 데 필요한 정보를 제공하고 학습자들의 의견을 진지하게 들어야 하며 학습자들간
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