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태권도 심사의 목적
2) 심사의 구분 및 단․급 제도
4. 유소년과 성인에게 다른 심사기준을 적용해야하는 논거
1) 태권도의 훈련 성과 측면
2) 유소년기의 심리적 측면
3) 태권도 교육 프로그램 측면
Ⅲ. 결론
참고문헌
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사회복지관, 본동종합사회복지관, 남산기독교종합사회복지관, 안심종합사회복지관,
대구북구자활후견기관, 범물종합사회복지관, 수성구정신보건센터
- 지역사회의 각 분야 전문가들이 팀을 이루어 청소년을 상담하는 체제 I.서론
II.
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학교공동체의 구성원들은 이타적인 사랑에 의하여 동기가 부여되고 타인에게 전적으로 헌신한다. 그들은 사고하고 성장하고 탐구하는 것에 헌신한다. 교장과 교사들이 전문성의 지속적 개발에 헌신할 때, 학부모와 학생, 지역사회로부터 신
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론에서는 학교폭력의 원인을 다양한 요인별로 분석, 학교폭력 특성, 연령과 성별에 따른 학교폭력 양상, 최근 학교폭력 양상을 분석, 대처할 수 있는 방안으로 대응사례 및 예방프로그램을 찾아 구체적으로 서술해 보았다. 우리 사회는 불과 3
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프로그램의 발전방안
1) 노인교육에 대한 부정적 편견제거
2) 교육장애요인 제거
3) 노인교육기관 및 프로그램 간 연계구축
4) 평생학습체제로의 학교교육 개혁
5) 고등교육기관의 노인교육참여 확대
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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멘토링 프로그램의 효과에 대한 질적 연구」, 숙명여대 교육대학원, 석사학위 논문, 2006.8 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자신의 적성에 맞는 진로를 찾지 못하고, 원하는 진로를 실현하지 못하는 현 실에서 생기는 문제점
1) 과잉되는 스트레
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론」 양서원
8. 김익균 (2003) 「가족복지론」 교문사
9. 김기태, 김수환, 김영호, 박지영 (2004)「사회복지실천론」 양서원
10. 박동혁 (2005) 「가정폭력가해자 교정치료프로그램의 효과성에 관한 연구」
연세대학교 행정대학원 석사논문
목 차
Ⅰ
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론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교폭력개념정의 및 범위
2. 학교폭력에 관한 이론적 접근
Ⅲ. 학교폭력의 현황
Ⅳ. 학교폭력의 원인
1. 가정적 원인
2. 심리적 원인과 사회적 원인
3. 학교교육과 청소년 주변 환경의 원인
Ⅴ. 학교폭력의 문
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학교 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발도르프 프로그램의 이론적 기초
1) 발도르프 프로그램의 역사적, 철학적 배경
2) 인지학적 인간 이해
3) 신체, 영혼, 정신의 통합체
4) 인간의 네 가지 구성체
2. 발도르프 프로그램의 교
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학교폭력 예방
(1) 자신감 증진시키기
(2) 편안한 관계 형성
(3) 모둠조 편성
(4) 또래상담
(5) 수업에 참여시키기
5) 청소년폭력예방재단 프로그램
(1) 학교폭력 가해 학생 특별교육 프로그램
(2) 피해학생 특별 프로그램(캠프활동, 친구야 놀자)&nbs
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