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학교사회사업가는 전문직화를 위한 속성을 갖추어야 한다.
사회복지사의 전문직속성인 전문가 양성체계, 전문지식 및 기술, 윤리강령 및 실무지침마련, 자격제도실시, 전문가 협회설립, 전문지 발간 등을 통하여 학교사회사업가로서의 자격
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사회복지제도’의 출발
1999년 서울시 교육청에서 서울 시내 3개 중.고등학교에 학교사회복지사를 배치
서울시 교육청은 2000년 5개교, 2001년 5개교에서 학교사회복지실천모델을 활용
한 생활지도를 시범적으로 운영하였다.
2000년도의 사업보고
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사회 절차
신체적 친구 체계 금지/제약 요소 경제적 행동의
개발과 사용
전문적
개입
학교사회사업가
개인적 성향 및 자질
사회사업적 지식 가치
관점
사회복지법규, 정책 및 제도
8) 기관간 협력모델
학교중심의 기관간 협력은 학교에서 사
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학교사회복지가 변화는 모습을 바라볼 때가 온것 같으며,많이 시도하고 있는 학교사회복지의 발전이 눈에 보이는 것이다
10. 학교사회복지를 이해하기 위하여 권하고 싶은 책
1) 도서명:“산타가 만난 아이들”
2) 책소개: 학교사회사업가로
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사회사업에 치중되어 있고, 부모와 교사에 대한 개입정도는 상대적으로 부족
3) 학교체계 및 관련전문가와의 협력관계 구축
- 학교장, 교감, 교육행정가, 교사, 학부모, 지역사회와 협력관계
4) 법적 장치 마련
- 학교사회복지제도의 입법화
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사회복지를 제도화하기 위해서는 여러 가지 고려할 사항과 조건들이 충족되어야 하지만 그 가운데 가장 핵심적인 과제를 몇 가지 측면에서 제시하고 있다.
① 학교사회복지 대상층의 확대
② 통합적 서비스 제공
③ 학교 체계 및 전문가와
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학교사회사업은 학생과 교사들의 행동 및 동기영역의 활성화와 학교 및 지역사회의 발전에 상당한 기여를 하고, 정부 차원의 적극적인 지원의 중요성도 요구시되고 있다.
Ⅸ. 향후 과제
1. 학교사회사업의 제도화를 위해 사회가 해야할 과제
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학교 제도 내에서 제공되어야 한다. 이처럼 중요한 서비스 기능은 교육을 담당한 교사가 모두 맡아서 하기는 역부족이기 때문에 서비스를 줄 수 있는 전문가(specialist)로서의 사회사업가들의 개입이 요구된다. 따라서 학교사회사업가들은 학
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학교 스트레스와 그에 따른 부적응에 대한 사회적지지의 완충효과." 고려대학교 대학원 박사학위논문.
최희선(1999).
현연화(1998). "중·고등학교 복교생의 중도탈락 예방을 위한 학교사회사업 서비스에 관한 연구." 서울대학교 대학원 석사학위
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진로를 정하지 못한 학생들이 분명 많을 것이다. 그러나 아직까지도 학교에는 학생들이 진로 문제와 같은 고민을 마음 터놓고 상담할 수 있는 전문가가 없거나 부족하다는 생각이 들었다. 따라서 학교사회사업을 강화하고 또 제도화하여 학
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