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사회에 통합될 수 있도록 도와주는 프로그램과 활동을 지원한다.
⑦ 학교 내 부서 간 협력 강화: 학교 내 다양한 부서와 협력하여 특수교육과 통합교육에 관한 다양한 지원과 서비스를 제공한다.
⑧ 학교 사회복지 정책의 평가와 개선을 지속
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학교사회복지 프로그램 현황에 대해 살펴보았다. 포스트 코로나 시대를 맞이하여 우리사회 학생도 과거 경험해보지 못했던 낯선 환경에 놓이게 되었다. 코로나 바이러스가 완전 박멸되기 힘든 만큼 학교사회복지 프로그램이 더 많이 계발되
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학교 사업과는 별개로 진행되는 것이므로, 이를 통해 학교 및 지역사회의 문화환경과 교육환경을 조성할 수 있도록 지원할 수 있다. 학생들의 건강한 신체 발달을 위한 복지서비스도 제공하며, 양질의 교육프로그램도 함께 지원하므로 신설
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학교사회사업가는 지역사회기관, 학교 등의 다양한 주체에 고용되어 있다. 1990년대 중반부터는 지역사회복지관이 학교와 협력체계를 구축하여 사회사업가를 학교로 파견하여 다양한 사회사업서비스(단위 프로그램 제공, 학교로부터 의뢰된
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복지사는 학교와 외부 기관 간의 연결고리 역할을 수행하며, 학생들이 학교뿐만 아니라 가정과 지역사회에서도 안정적인 생활을 영위할 수 있도록 돕는다. 이들은 가정 내에서의 교육적 지원이 부족한 학생들을 대상으로 부모 교육 프로그램
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사회복귀시설 및 정신요양시설
정신보건전문요원 (정신보건간호사/정신보건임상심리사/정신보건사회복지사)
9) 학교사회복지
97년 교육부 ‘학교사회사업 시범연구사업’ ->제도화 필요
지역사회복지관의 학교사회복지 프로그램
10) 교
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프로그램의 개발
3. 원조체계로서의 제도화전략
학교사회사업제도는 단순한 인력배치가 아닌 전문적 원조체계의 수립이라는 점을 강조해야 한다. 즉 학교사회사업이라는 원조체계는 사회복지서비스의 전달과 제공을 중심으로 이루어지며,
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복지의 연속성이 떨어져 일회성으로 끝나지 않도록 지속적인 노력이 필요할 것이다.
4. 참고문헌
- 윤미혜(2005). 학교사회복지 서비스 연계에 영향을 미치는 요인,
경성대학교석사학위논문
- 김광혁(2014). 학교사회복지실천 프로그램의 연구동
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1) 스트레스와 우울감
2) 자아존중감
3) 가정 폭력
4) 학교와 또래
2. 자살시도 청소년에 대한 학교사회복지사로서 위기개입 모델
3. 위기개입 방법
1) 응급상황에서의 대응
2) 사후 위기개입방법
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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프로그램을 실행하는 사회복지사 우리의 관점, 열정, 가치 그리고 전문성이 바로 프로그램을 살아있게 하고, 클라이언트의 변화를 이끌어 낸다는 것을 항상 잊지 말아야 할 것이다.
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과
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