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지를 복지부 교육부 등에 지시하고 학교사회복지서비스의 포괄성을 위해 청소년관련 서비스체계의 지원협력이 이루어지도록 해야 한다.
넷째, 학교 내 또는 학교와 가정과 가까운 곳의 지역사회 내 사회서비스 기관들이 긴밀한 연대관계가
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사회적 인식의 부족은 한국 학교사회복지가 당면한 주요 문제점들이다. 이러한 문제점들을 해결하기 위해서는 제도적 개선, 인력 및 자원의 확충, 교육 및 연수 프로그램의 강화, 학교와 지역사회의 연계 강화, 그리고 사회적 인식의 개선이
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학교사회복지사의 부재가 큰 아쉬움으로 남는다. 그렇다면 학교사회복지사로서 이러한 문제가 발생했을 때 우리는 어떠한 예방을 할 수 있으며 그러한 프로그램에 대해서 한번 토론해보자
사례2
‘스쿨 폴리스제', 학생 인권침해 등 우려 제
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학교사회복지사의 주된 업무처럼 인식이 되어 간 것 같기도 하다.
실제로 예산적인 부분도 있어야 다양한 프로그램을 기획하고 실행 할 수 있겠지만 점점 사회적으로 학교사회복지의 필요성 인식이 강조되어졌으면 좋겠다. 현재 교육복지우
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학교사회복지는 이러한 학생들의 권리를 보호하고 사회적 정의를 실현하기 위해 다양성과 포용을 증진하는 교육과 활동을 기획하고, 학교 내 폭력과 차별을 예방하기 위한 교육 프로그램을 운영할 수 있습니다. 사회복지의 핵심 원리와 원칙
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복지서비스를 제공하고, 중학생들에게는 다양한 문화활동을 통한 정서적 함양에 중점을 둔다.
가정의 취약성으로 인한 정서행동 발달상의 문제를 극복할 수 있도록 가정-학교-지역사회 차원의 지원망을 구축하여 정서적 안정 속에서 성장
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학교 정보대학원, 2018.
김건태, 청소년복지와 문화활동, 한국학술정보, 2012
송주미, 강경미 저, 청소년복지, 대왕사, 2011.
구경미, 인성개발 프로그램이 청소년의 자아정체감 형성에 미치는 영향, 경운대학교 사회복지대학원, 2012.
김현숙, 우리
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사회현상 속에서 우리 실정에 맞는 학교폭력 예방 및 대책활동 프로그램의 사용도를 높이며, 공공의 이미지개선의 효과를 얻으려면 사회복지서비스 전문 관련인력의 활용이 절대적임은 당연하다. 학생과 교사 공동의 욕구분석을 통해서 보
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교사회복지사의 역할에는 치료적 서비스, 위기해결서비스, 발달적 서비스의 세 점주가 있다.
1) 치료적 서비스
이는 학교사회복지사의 역할은 자원을 조사하여 아동의 욕구를 충족시켜 주는 것으로서 이때의 자원은 가정 내의 자원, 지역사회
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학교 생활을 경험할 수 있습니다. 이는 우리 사회가 학생들의 전반적인 복지를 위해 나아가야 할 중요한 방향입니다.
4. 결론
한국 중고등학생들이 호소하는 문제상황은 학업 스트레스, 교우 관계의 문제, 그리고 정신 건강 문제로 요약될 수
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