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개인이해 지능(intrapersonal intelligence)
Ⅳ. 다중지능(다중지능이론)의 평가방법
1. 증거자료 수집
2. 생활기록부 참고
3. 동료교사와 상의하기
4. 부모와 상의하기
Ⅴ. 다중지능(다중지능이론)과 교육에의 적용
Ⅵ. 결론
참고문헌
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사의 평가 결과를 따져보면, ‘우수’이상으로 평가한 비율이 초등학교 92.1%, 고등학교 90.8%, 중학교 86.6%로 나타나고 있다. 약간의 차이는 있지만, 전체 평균 89.9%가 자신의 동료 교원들이 우수하다고 진단하였다.
고등학교의 경우, 수업내용에
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자기탐색 자기학습
자기발전
정리
동기유발
-전체학습 공부할 문제 알아내기
기본활동
-모둠학습
적용, 응용
뒷정리 및 결과정리
차시예고
동기유발 및 학습문제 파악하기
-학생들의 흥미를 유발시키기 위해 친숙한 동화와 연계한다.
교사
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사. 지능의 인간화 단계(Humanizing Intelligence)
5. 다중지능이론과 학습양식
▶표로 제시
( 언어적 학습자, 논리/수학적 학습자, 공간적 학습자, 음악적 학습자, 신체/운동적 학습자, 대인관계적 학습자, 자기이해 학습자, 자연탐구적 학습자)
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사가 될 사람들이나, 학생들의 교육적 경험을 만들게 될 모든 기관들이 학습자들에게 진정으로 필요한 교육이 무엇인가에 관한 논의가 끊임없이 이루어져야 할 것이다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 각 시기별 분석 내용
1. 유아기
2. 초등학교
3.
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자유등교활동 실시로 인한 학력저하 우려 불식 노력
3. 삶의 질 향상 측면에서의 여가 활용에 대한 연구 추진
4. 예산 지원
5. 주말자율체험학습 참여도 제고를 위한 제도 마련
6. 다양한 학습 방법 도입
7. 관리자 연수
Ⅶ. 결론
참고문
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자 중심 교육
2) 자기주도적 학습
◎ Guglielmino의 자기주도적 학습특성요인
◎ 자기주도적 학습촉진을 위한 교육과정
3) 열린교육
4) 창의성 교육
(1) 창의성이 높은 사람의 특징
(2) 창의성 교육의 기본 조건
(3) 창의성 교육의 실제
5) 수준
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자 중심적 학습환경인 만큼, 그 학습환경에 참여하는 학습자들인 학생들은 학습 자체를 더욱 즐겁게, 재미있게, 적극적으로 참여한다는 사실이다. 나아가 학습내용이 자신들의 관심과 삶과 직접 관련성을 지니고 있기 때문에 적극적 참여를
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사꾼 속성이 파라오의 저주라는 전설을 부채질 한 것이다. 김진영 외, 수수께끼의 고대문명, 넥서스, 1997, pp.245-253.
3. 주체적으로 역사적 사실을 판단하자
1980년 프랑스의 그레노블에 있는 수학교육연구소에서 15개의 초등학교와 중학교 교사
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지원할 다양한 학습자원의 개발과 공급이 급선무이겠지만, 장기적으로는 구성주의 이론과 실천에 충분한 전문성을 갖춘 교사를 양성하는 것이 뒷받침되어야 할 것이다.
참고자료 출처
비고츠키의 근접발달영역, 작성자 꾸주니, blog.naver.com/wa
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