|
학교교육에 지식, 도덕, 경건의 모습이 조화롭게 나타날 뿐만 아니라 교회교육에서 이와 같은 교육의 선구자의 역할을 감당한다면 이 세상은 바른 교육으로 인하여 정직하고 질서 있게 세상을 변화시키는 위대한 사람들을 길러 낼 것을 확신
|
|
|
학교 현장에서는 공리주의의 원리를 적용하여 교실에서 단체 생활을 할 때 아이들의 생활 규칙을 만드는 것에도 적용할 수 있을 것 같다.
사실 도덕 교과는 그 이론이 이미 다 알고 있지만 실천이 안되고있는 뻔한 것들이어서, 그것을 실생활
|
|
|
절대 군림하지 않는 곳 이화열. ‘택시비도 없는 변호사, 아우디 모는 빵집 주인’중 발췌. 오마이뉴스. 2010년 3월 22일
.’이라는 내용이 적힌 기사를 읽었다. 우리나라가 추구해야 할 교육의 최종 목표도 이런 것이 아닐까, 생각해본다.
|
|
|
할 수 있겠지만 중학생만 되어도 전혀 실행할 수 없는 내용들이 대부분이기에 씁쓸할 수밖에 없었다. 또 하나 시간적으로 너무 오래전의 사례들을 담아놓았다 적어도 10년 전의 일들이니 이러한 사례는 과거에는 이러한 방식이 이상적인 방식
|
|
|
학교에서 가르쳐야 할 것) ....................................... 2
1. 교사와 학생과의 관계구축이 중요하다
가. 학생과 학부모와의 개인 상담의 시간을 늘려라
나. 학생 개개인에게 칭찬 한마디를 해라
다. 학생들에게 인격모독은 하지 말
|
|
|
것들을 바로 교실이나 학교가 하나의 도덕 공동체가 되어 있을 때 더욱 효과를 발휘할 수 있다는 것이다.
Ⅸ. 결론
초등학교 3-6학년 도덕과 교육이 1, 2학년의 바른생활의 교육을 출발점으로 하여 중학교 도덕과 교육으로 이어지는 계열적 관
|
|
|
학교폭력의 가해자와 피해자가 되지 않았을까 하는 생각도 들었다. 교육이야 말로 잘못된 것을 바로잡는 일이다. 그러나 교육자가 잘못된 일을 행하고 있다. 교사도 사람이기 때문에 잘못을 할 수 있고 실수도 할 수 있다. 그렇다면 그런 일을
|
|
|
학교 구성원들이 그리 예민하지 못하다고 보인다.
거듭 이야기하지만, 예절교육은 여전히 그것을 지속할 만한 충분한 가치가 있다. 그리고 생활지도의 영역 안에서 현 시대에 더욱이 필요시 되는, 비중 있는 영역이라고 생각한다. 그렇기에
|
|
|
학교폭력 문제의 해결을 외부에 의탁하지 않고 학교와 시도교육청 등 국가 교육기관이 중심이 되도록 조성해야 한다 학교폭력예방과 근절을 위한 대처방안에 관한 연구, 박성기, 2008
. 학교 내 학교폭력대책자치위원회와 시도교육청의 학교
|
|
|
청소년 여가 활동을 통한 가치관 연구”, 석사학위논문, 공주대학교 교육대학원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 가치의 개념과 가치교육의 필요성
2, 학교에서 가르쳐야 할 도덕적 가치들
3. 학교수업에서의 가치교육 사례
Ⅲ. 결 론
|
|
메뉴펼치기
