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이 필요하다. 이제 교사들은 교육 내용의 제공자가 아니라 학습자들이 스스로 발견하고 학습할 수 있도록 안내하는 학습의 길잡이가 되어야 한다.
Ⅲ. 결론
이상으로 ICT 활용교육의 방향과 교사의 역할에 대해서 살펴보았다. ‘학생이 만족
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육을 담당하는 각 학교의 교사의 손에 달려 있다. 이러한 차원에서 명실공히 재량활동은 학교 단위에서 추진되어야 한다. 그러나 교육의 많은 자율권이 지역 교육청과 각급 학교 수준으로 이양되면서 예상되는 문제점은 지역간, 학교간의 심
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육을 받을 수 있는 새로운 차원의 열린 교육체제를 구축해야할 것이다. 열린 교육체제는 첨단정보통신기술을 활용한 교육정보화를 통하여 가능하며 이러한 정보화 기술의 적용으로 교사의 역할, 교실의 개념, 교육방법, 교육과정 등 지금까
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이 아니라 교과학습의 지원센터로서 리모델링을 추진해야 한다. 이의 출발점은 도서관의 중요성에 대한 사회적 합의를 이끌어 내는데 있다. 도서관 기반 구축과 함께 교육정책당국자, 교직원, 학부모, 학생들에게 학교도서관은 단순히 독서
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이 수업에 참가할 수 있다.
1. 단계 1
집단의 분위기 조성하기
가) 문제를 규명하거나 안내하기
나) 문제를 명백히 하기
다) 문제 이야기를 해석하고 문제점을 탐색하기
라) 역할 놀이를 설명하기
2. 단계 2
참여자 선정하기
가) 역할들을 분석하
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이 적지 않은 실정이며, 이는 컴퓨터 활용 수업을 기피하는 이유가 되기도 한다. 따라서 네트웍용 소프트웨어의 개발이 절실하며 기존 개발 자료의 네트웍화도 필요하다고 생각된다. 이러한 이유로 인하여 실질적으로 학내망이 구축된 학교
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육부 용역 과제
교육부(2000) / 실업계 고교 육성대책, 미출간 자료
이수경 외(1999) / 실업계 고등학교의 교수-학습 방법 연구, 한국직업능력개발원
장민희(1999) / 실업계 고등학교 교육과정 자율운영 실험학교 지원 및 교사 연수 프로그램 개발연
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육을 받는 것, 그리고 인터넷 활용 수업에 익숙해지는 것, 실제로 인터넷을 사용해보고 다양한 수업 자료를 접하는 것 등이 교사로서 인터넷 기술을 성공적으로 사용하는 데 밑거름이 될 것이다.
Ⅶ. 인터넷활용학습(인터넷활용수업, 인터넷
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이다. 미래의 웹은 정보전달의 새 형태로 발전할 것이고, Cyber Market의 성장이나 Media의 통합과 같은 기술의 발전을 보게 될 것이다. 이러한 기술적인 발달로 교육현장에서도 가상고등학교가 정규 교과과정을 교육할 수 있고 가상학교를 학습한
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이 교육 수요자 중심으로 되어 있는 일반계 고등학교의 선택중심 교육과정이다. 그러나 확보된 교사 수, 교실 수 등을 감안하여 학교나 교사의 입장에서만 학교 교육과정을 편성·운영한다면, 교육청의 편제표 및 학생의 요구와는 다른 학습
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